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The 2030 Agenda for Sustainable Development is a declaration of principles that advocates the end of inequalities and the protection of society and the environment. However, meeting the proposed goals is a challenge for all nations, especially for developing countries, where vulnerability is greater and resources are scarce. Covid-19 was not only a tragedy for humanity and the planet, but also served to further accentuate weaknesses and slow progress towards the Sustainable Development Goals. During the confinement and post-pandemic periods, institutions of higher education were able not only to withstand the harsh impact of Covid-19 but also contributed in a significant way to combating it by offering solutions that helped preserve the health of the population and transform work systems to safeguard the economy. This paper addresses the difficulties that higher education went through during the pandemic and its impact on the fulfillment of the 2030 Agenda, to go on to give an account of how, despite the difficulties. They were able to generate solutions from each of their substantive functions, helping recovery and transformation towards a more sustainable world.

Universitys play a leading role in the development of scientific knowledge. The performance of these institutions leaves traces favorable to the development of every nation; since they are part of a social gear, which has a radical impact on the definition of the paths by which they guide the development of regions and countries. This work aims to address this problem from the context of the Covid-19 pandemic related to the incidence of these institutions as fundamental actors in the development of society. A conceptual analysis of several perspectives and approaches of the scientific literature was carried out, based on a documentary analysis, taking the criteria of highly relevant contemporary authors. Emphasis is placed on the incidence of universities in Social Innovation as a phenomenon promoted by citizens, communities that reinforce the so-called third mission of these academic institutions from the triple helix model approach: government-business-academy. It concludes with the main challenges that distinguish the actions of these institutions in current contingencies.

Coral reef ecosystems are one of the pillars that provide balance to marine ecosystems, however, despite containing an exceptional diversity, it is one of the most vulnerable to natural disasters and anthropogenic activities. The deterioration of reef ecosystems has led to the search for innovative solutions, thus promoting the development of in situ and ex situ coral nurseries. Since 2004, the Dominican Republic has been promoting the restoration ofmarine ecosystems through this method and has come to see how these actions have positively affected coastal communities both socially and economically. This article will discuss the ecological role of corals and the threatsfacing reef ecosystems; followed by a detailed review of the process, maintenance and evaluation of coral nurseries; and concluding with an analysis of the socioeconomic contributions that coral plantations grant to a population.

This article is an early evaluation of the interaction process of Covid-19 and the Dominican Republic's Educational System adaptation to sanitary restrictions imposed by authorities. Virtual classes' decision produced an investment in equipment, teachers' training and adaptation in universities and "bilingual" schools. Decission to return to classrooms is estimated as a dislocation from experience gained by the universities.

This work examines the direct impact on study habits and consequently on the academic results of students who have forcibly switched to virtual education due to the COVID-19 pandemic. Changes that have been encouraged by the growing consumption of audiovisual content as a result of the permanent and exponential development of the media and social networks. From educommunication, it analyzes six behavioral changes in students that are directly related to consumption mediated by digital interaction. It is an interdisciplinary work, between the sciences of education and communication, which is carried out from the qualitative approach of documentary review of the concepts of audience, initially developed for the management of the media and social networks. The work proposes the development of a new term that is defined as educational audience, which allows us to understand the characteristics of students in virtual education and consequently develop the pedagogical approach in this environment. It proposes developing media literacy skills in teachers as a way to effectively connect with educational audiences, and highlights the relevance of training students and teachers in skills for their interaction with the media, and for the media.

Se abordan las primeras instituciones políticas, jurídicas, económicas y culturales en el periodo colonial. Se refiere que, en los primeros años, la organización jurídica descansó en los Alcaldes Ordinarios o Mayores de las ciudades, que eran los jueces de Primera Instancia para los asuntos civiles y criminales. Se señala que La Española y las demás colonias estuvieron sometidas a las leyes de Castilla, principalmente Las Siete Partidas, que junto con otras fueron recopiladas ·y ampliadas en las Leyes del Toro de 1505. Durante la ocupación francesa la orden judicial estableció tribunales de Primera Instancia y Cortes de Apelaciones y una Corte de Casación que conocía sobre los recursos de nulidad contra las decisiones de las Cortes Apelación, se creó un Tribunal de Primera Instancia mixto con un juez dominicano y dos franceses. Se relata que durante el Segundo período español (1809-1821) y primera independencia (1821 -1822) se creó un Tribunal Supremo, audiencias provinciales como Corte de Apelación, Jueces de Letras para las Primeras Instancias y alcaldes municipales para asuntos de menor cuantía o de simple policía y se dictaron importantes leyes .Se referencia que en Período republicano: Primera República (1844-1861), Anexión a España (1861-1865) y Segunda República (1865-1916) se crea la primera Constitución dominicana, que fue votada el 6 de noviembre de 1844. Se aborda desde el punto de vista histórico la intervención americana (1916-24) y el gobierno de Horacio Vásquez (1924-30) que dejó la Ley de Registros de Tierras del 1920, Franquicias Agrícolas (1910), Partición de los Terrenos Comuneros (1911) y se creó la Policía Nacional. Se caracteriza la Era de Trujillo donde el Poder Judicial estuvo al servicio de su tiranía. Se esboza el período de transición de la dictadura a la democracia (1961 -1988). Se ofrecen datos relevantes de la historia considerándose que se producen gobiernos democráticos y se aprecia un progreso en los derechos humanos.

Se explica como el contacto con los europeos tuvo consecuencias funestas para las comunidades aborígenes asentadas en el ámbito de las Antillas, especialmente en Cuba. La cruel explotación a que fueron sometidos sus primitivos habitantes mediante la esclavitud, la institución de las encomiendas, las "experiencias indias" y sus secuelas: enfermedades epidémicas y desnutrición, que mermaron la población indígena en los primeros cincuenta años a partir de la conquista. Se referencia que, en la formación de la nacionalidad cubana, intervinieron fundamentalmente representantes de etnias de la Península Ibérica, del continente africano y de los aborígenes de las Antillas, en un complejo proceso de transformación que dio como resultado el surgimiento del etnos cubano, con las características de los elementos componentes, y a su vez con rasgos cualitativamente nuevos que niegan dialécticamente los anteriores. Los descendientes hispanos, africanos e indios forman parte del actual pueblo cubano como una unidad étnica, cultural mestiza totalmente nueva. En la actualidad no existen en Cuba minorías hispanas, africanas o indias. Se analizan los estudios de diferentes autores sobre la formación de la nacionalidad cubana; se destacan los realizados por Fernando Ortiz, se determina que en Cuba surge un etnos nuevo, a partir del contacto entre aborígenes y europeos en las primeras décadas de la conquista, apreciándose evidencias de transculturación indohispánica producto del contacto entre aborígenes y europeos ocurrido en las Antillas fundamentalmente en las primeras décadas del siglo XVI.

Se abordan los orígenes del mestizaje y de la mulatización en Santo Domingo el descubrimiento de América supuso una amalgama de razas y culturas sin precedentes en la humanidad, que se manifiesta principalmente en las diversas gamas del mestizaje iberoamericano. El proceso inicial de penetración española en América, cuyo primer escenario fue la isla Española o de Santo Domingo, no sólo provocó un fenómeno de fusión cultural en el orden material, sino que se corporizó en la aparición de un nuevo tipo humano, mestizo, que vino a encarnar y a definir la nueva realidad producida por el encuentro de dos mundos, constituyéndose en el signo más evidente de la identidad americana. Se hace referencia a los nombres de los primeros mestizos americanos. Se reseña la rápida desaparición de la población aborigen tras la conquista impulsó la significativa introducción de la mano de obra de los esclavos negros, la permanente convivencia produjo un entrecruzamiento entre españoles, indios y negros surgiendo una gama de mestizaje de una variedad multirracial para denominar los cruces o "castas" de individuos, como: castizo, criollo, morisco, albino, lobo, moreno, torna-atrás, cambujo, albarazado, pardo, coyote, cuarterón o ahí-te-estás, son sólo algunos de los nombres usados en la época.

Se realiza el análisis del proceso de la independencia enfocado en el ciclo histórico de 1844 a 1861, desde una perspectiva holística teniendo en cuenta el contexto externo, la cuestión militar, lo geográfico, lo étnico demográfico, lo económico-social, lo político-jurídico, el aspecto ético y el asunto religioso. Se establecen como conclusiones que en este sesquicentenario es necesario reflexionar y concebir la independencia como un proceso que empezó durante la Hegemonía Francesa con la actitud pro-soberanía de Ciriaco Ramírez, que tuvo su primera expresión en 1821, con la independencia Efímera, y que se cristaliza, de manera relativa, en 1844, en 1863 y en 1873, con la separación de Haití, el inicio de la guerra restauradora y la victoria del movimiento unionista que derrotó la dictadura de Báez, la cual planificó la anexión de la República Dominicana a los Estados Unidos. Desde 1873 hasta la fecha, ese proceso de independencia ha permanecido abierto, debido a la existencia del colonialismo, el neocolonialismo y, sobre todo, a la ineptitud y deshonestidad de los grupos sociales dirigentes. Se pide el rescate del pensamiento de Duarte para edificar una República Dominicana con desarrollo humano, verdaderamente democrática y realmente independiente.

Se analiza la novela “La ciudad herida “de Carlos Federico Pérez la trama de la obra está ligada a la historia dominicana es una crítica de la tiranía pasada, el Trujillato, en la cual no existió ninguna libertad individual, el elemento clave es la democracia como aspecto básico alcanzar la dignidad humana. Se refleja en la novela la sociedad dominicana y su gente se muestra la existencia de los intereses personales y los colectivos, pero al dominicano no le importan los interese colectivos prefiere siempre los personales. Se detallan las características de cada uno de los personajes y en el rol dentro de la trama como desafían el régimen para lograr el fin de la tiranía para establecer la democracia.