Sistema Regional de Información
en línea para Revistas Científicas de América Latina,
el Caribe, España y Portugal

No campo do ensino da Química existem várias teorias que contribuem para o fortalecimento da aprendizagem, assim optou-se pelo ponto de vista da dialogicidade e sociointeração que favorecem a participação ativa do indivíduo no processo de aprendizagem, a partir de questões cotidianas da sociedade. Assim, o objetivo foi avaliar as contribuições conceituais e atitudinais do processo de ensino-aprendizagem da Termoquímica. A metodologia da pesquisa pautou-se na abordagem qualitativa, organizada em três momentos pedagógicos, com uma turma de 25 estudantes, da segunda série, do Ensino Médio, utilizando questionários, discussões temáticas e folhas de atividade, buscando-se na análise identificar as compreensões construídas. Os resultados obtidos evidenciaram que a metodologia facilitou o processo de ensino-aprendizagem dos conceitos termoquímicos permitindo sua associação com a realidade, trabalhando a percepção do estudante como ser social, para formar um cidadão consciente de sua realidade e capaz de tomar decisões sobre ela.

The purpose of this study was to detect the marks of identity formation and identify the elements that most contributed to the construction of pedagogical practices of prospective mathematics teachers. For this qualitative study, we analysed a corpus of Supervised Internship narratives. As a reference, we used teacher identity theories, linked with discussions on teacher knowledge and pedagogical practices. The analysis demonstrated that the experiences lead to the construction of a practice guided by the reflection on personal and collective constitution of teacher identity. A practice that highlights curriculum, respect for culture and interpersonal relationships. The prospective teachers sought, above all, to constitute a practice characterized  by the ability to engender pedagogically adapted and effective ways to promote learning.

The present study, which is part of the research line developed by the authors of this work “Childhood: policies, institutions and education”, took as object of study the book “Let’s take care of little children. Notions of Childcare”, written by the physician Emília Augusta de Sá Vargas Morgado, published in 1942. Such serious analysis as an interpretive observation of a social-historical nature and critical sense, understands the book as a memory that allows us to comprehend and interpret the human being and the world in multiple dimensions (political, historical, social, economic, cultural, etc.) and studied here around two main objectives: to understand the importance of family, and, in concrete, women’s role in the education of younger children during the Estado Novo in Portugal and to discuss the development of childcare as a state instrument capable of intervening in the private sphere of families, as trying to fight child mortality. In the context of the developed historical socio-political matrix, it concludes on the preponderant role of the Estado Novo in relation to what was important to spread out to preserve a healthy and morally adequate childhood, based on medical, psychological and pedagogical knowledge, here embodied in what childcare is concerned. The fight against the strong problem of infant mortality was assumed by the Estado Novo with the strategic goal of entering into the private sphere of families and to contribute to the normalization of individuals since their birth.

La educación inclusiva viene desafiando a las escuelas brasileñas a la construcción de nuevas estratégias pedagógicas en el sentido de eliminación de barreras y de la garantia del éxito académico. Este texto resulta de una investigación de maestría que preguntó: segun la percepción de los profesores, ¿ que practicas de ensenãnza colaborativa favorecen la inclusión escolar de educandos con deficiência? El objetivo general fue describir practicas de la ensenãnza colaborativa que favorecen la inclusión escolar de educandos con deficiência. Se trata de una investigación narrativa, con uso del instrumento del cuestionario y de la autobiografia narrada.  Los sujetos fueron: un profesor de la clase comum, un profesor de Atendimento Educacional Especializado (AEE), un gestor escolar, un pasante de educación y un profesor investigador. Los resultados apuntan que la ensenãnza colaborativa traspasa la perspectiva de la actuación conjunta entre profesor de la ensenãnza comum y el profesor de AEE, pues debe envolver otros elementos los cuales, sumados , configuran la didática de la Ensenãnza Colaborativa.

The essay presents experiences of observation, participation and conduction during a supervised internship in Early Childhood Education. This internship was developed with nusery and preschool students at a municipal school in Porto Velho, Rondônia, in the first semester of 2019. We developed two didactic projects: one for daycare, called “Colors, emotions and movement!”, and another for the preschool, called “Vowels in action”. Both were conducted in Portuguese and in Brazilian Sign Language (Libras) by a listener university student and a deaf one. This experience report presents part of the field observations and reflections developed during and after the execution of this internship. From that, we reflect on the actions carried out and about the relevant role of the University in teacher training in order to propose new possibilities for teaching action nowadays. We concluded that the internship broadened our view on the inclusion of people with disabilities in the school environment, whether as students or as teachers with disabilities.

Acesse o Tutorial para submissão de manuscritos.

Este artículo propone analizar el perfil, la asistencia y el rendimiento académico de los estudiantes que asistieron a la Escuela Mínima en el pueblo de Dormentes, ubicado en la zona rural del municipio de Petrolina, en el interior de Pernambuco, en el período comprendido entre los años 1976 y 1979. Se utilizaron 14 diarios de clase como base, a través de los cuales se buscó identificar aspectos relacionados con el sexo, la edad, el domicilio, el origen de la escuela, la frecuencia, el rendimiento escolar y las materias enseñadas. Se contaron 524 estudiantes matriculados. El marco teórico incluyó los estudios de Gil (2014; 2018), Furtado (2011), Ávila; Silva; Rocha (2018), Souza (2013), Lima y Júnior (2016), Florestan Fernandes (1972), Julia (2001), Mogarro (2016), Luchese (2014), Le Goff (1996), Sácristan (2000), Menegolo y Cardoso (2007). Entre los resultados, destacamos las altas tasas de fracaso y abandono escolar entre los niños, que pueden estar relacionadas con la baja asistencia a la escuela, debido a la asistencia que brindaron a los padres durante el período de cosecha. Las niñas, por otro lado, tuvieron mayor frecuencia y rendimiento escolar. Con respecto a las prácticas pedagógicas de los docentes, los registros escolares a menudo sirvieron para cumplir con los requisitos de los organismos de control educativo y no siempre se correspondían con la práctica experimentada en el aula.

El presente artículo tiene por objetivo analizar algunos discursos de maestros rurales del Rio Grande do Sur, de la década de 1950, presentes en los Boletines de Educación Rural, producidos y publicados por la Superintendencia de Educación Rural, vinculada à la Secretaría de Educación y Cultura de Rio Grande do Sur, un periódico oficial que tenía como finalidad la instrucción y el fortalecimiento de las instituciones de educación rural, especialmente dirigidas a los docentes de las escuelas rurales. Los Boletines analizados se refieren a los números publicados en los años 1954, 1954/1955, 1956, 1957 y 1958. Para tanto, utilizamos como marco teórico-metodológico los escritos de Carlos Bacellar (2005), sobre el análisis documental, Bezera Neto (2003) y Sud Mennucci (1946), sobre el ruralismo pedagógico. El proceso de análisis de documentos permitió percibir las acciones tomadas por la Superintendencia de Educación Rural para alcanzar los preceptos defendidos por el ruralismo pedagógico. Los textos producidos por los maestros de las escuelas rurales presentan los problemas y el potencial de estas comunidades, indicando las prácticas de enseñanza y una actitud apropiada para la "misión" que deben cumplir los maestros rurales.

Este artigo tem o intuito de contribuir com as pesquisas sobre a história da educação rural, analisando o papel da Escola Municipal de Primeiro Grau Antonio João Ribeiro no processo de escolarização do antigo Núcleo Colonial de Dourados, mais precisamente em áreas de abrangência do distrito de Indápolis, situado no município de Dourados, MS, no período de 1973 a 1988. Os documentos que subsidiaram a investigação constituíram-se por decretos de criação da escola, listas de matrículas, fotografias, termo de doação de terreno, entre outros. Tais documentos foram analisados com base na produção historiográfica sobre o tema e permitiram compreender que a Escola Municipal de Primeiro Grau Antonio João Ribeiro, a partir de sua instalação e funcionamento, impulsionou o processo de escolarização de crianças, jovens e adultos, oportunizando o acesso à educação, principalmente, daqueles que não possuíam condição sócio-econômica para frenquentarem escolas centrais desse distrito e localizadas na cidade de Dourados.

O objeto deste é investigar sobre a escola rural mineira em seu movimento de institucionalização, no decorrer do período entre os anos de 1930 e 1961, em torno do qual também se movimentava a paulatina constituição do tecido urbano ou, como quer Henri Lefebvre (2004), o processo de corrosão dos resíduos de vida agrária. A referida periodização se explicita, por um lado, pelos marcos designados por Revolução de 1930, entre os quais se encontra a denominada Era Vargas (1930-1945) – que foi responsável pela criação do Ministério da Educação e Saúde Pública em 14/11/1930, poucos dias após a posse em 03/11/1930, além de outras realizações na área educacional - e pela Lei n° 4.024, de 20 de dezembro de 1961, que fixou as Diretrizes e Bases da Educação Nacional (a primeira LDB). Trata-se de uma pesquisa documental, fundada nas mensagens dos governadores do Estado de Minas Gerais e em algumas mensagens dos Presidentes da República, mas associada às estatísticas educacionais presentes não somente nas mensagens mineiras. Em termos de problematização histórico-educacional, a qual é correlata à hipótese, o enfrentamento de tal objeto implica três aspectos correlatos: analfabetismo, êxodo rural e crescimento demográfico nas décadas demarcadas pela periodização.