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Desde que um novo coronavírus (COVID-19) foi relatado em Wuhan, na província de Hubei, na China em dezembro de 2019, o mesmo vem se alastrando entre a população mundial, sendo considerado uma pandemia pela Organização Mundial da Saúde (OMS) (XU, 2020; OMS, 2020; HOLANDA, 2020). Diante da pandemia de COVID-19 o mundo tem acompanhando o desenvolvimento de diversas pesquisas científicas nas mais diversas áreas do conhecimento, em especial nas ciências biológicas, biomédicas e farmacológicas. O acesso e divulgação as informações sobre o novo coronavírus emitidos pelos meios de comunicação, em especial os de TV aberta que atingem a maioria da população brasileira, devem estar embasadas nas pesquisas científicas que prezam pela qualidade técnica e responsabilidade ética. Desse modo pode-se promover o conhecimento científico na sociedade brasileira.

O presente estudo  objetivou uma discussão sobre a formação continuada e a valorização das competências. A metodologia consistiu em revisão integrativa  com os aportes teóricos dos seguintes autores:  Bacich e Morán, (2015); Furtado (2015); Mota e Pereira (2015); Libâneo (2009); Moreira,  (2014); Sousa e Alves (2017),  entre outros estudiosos do tema. Os resultados nos levam a concluir que , o processo de ensino aprendizagem tendo como maior foco o educando, precisa ter essa preocupação em direcionar atividades que impactem no desenvolvimento do indivíduo em todos os fatores. Em especial no aspecto cognitivo, desde as primeiras séries. A cognição é a maior responsável para dimensões  do pensamento, linguagem, percepção, memória e raciocínio, aspectos esses que implicam diretamente na formação integral do indivíduo, capacitando-o para todas as etapas de alfabetização e escolarização. 

A maior crise enfrentada pela humanidade nos tempos atuais pode ser identificada como ligada a dimensão de valores. E quando falamos em valoração, do ponto de vista axiológico, nos remetemos automaticamente ao campo onde estão inseridas a ética e a moral. E se este está ligado diretamente a uma aceitação coletiva, que define a visão de mundo de um determinado grupo social, ele está também conectado às relações de poder. Mesmo porque, em todos os processos de colonização, que se transformam em colonialidade, quem possui o poder de normatizar é também quem normaliza as hierarquias, determinando o que deve ser obedecido. Porém, enquanto a moral serve para normatizar e justificar as relações de poder, a ética pode servir como elemento de reflexão que, na busca de fundamentação, pode questionar esta estrutura, despertando a consciência crítica. E nosso objetivo neste ensaio consiste em explicitar as diferenças entre ética e moral tomando como referência as relações de poder. Palavras-chave: Moral; Ética; Relações de Poder.

O presente estudo  objetivou uma discussão sobre as concepções  do multiletramento na contemporaneidade. A metodologia consistiu em revisão integrativa  com os seguintes aportes teóricos de autores como: Jonassen (2008), Diesel, Baldez e Martins (2017), Ortunes e Sousa (2018), Pereira, Schimitt e Dias (2007), Pretto e Silveira (2008), Santos e Lacerda (2019), Sousa (2018) e Staker e Horn (2015), dentre outros. Os resultados parecem indicar que as tecnologias da informação e conhecimento (TICs) disponíveis, assim como a internet possuem uma grande influência no processo de ensino e aprendizagem. Sendo assim, é necessária a conciliação do processo de constituição do saber com as novas tecnologias, ampliando o leque de possibilidades de aprender. E finalmente, os saberes que são construídos no cotidiano são indispensáveis para a construção do saber dos indivíduos, pois são referências, marcas e aspectos que constituem a identidade do aluno. 

O presente estudo objetivou uma discussão sobre as Salas Multisseriadas: os desafios da Educação Básica. A metodologia consistiu em revisão integrativa  com os seguintes aportes teóricos de autores como: Costa (2018); Martins; Dias e Silva (2016); Monteiro et al. (2017); Santos e Santos (2017); Freire, (2007); Hage (2006); Oliveira; Santos e Souza (2017), e demais pesquisadores, educadores e profissionais que atuam e defendem uma melhoria tanto para a educação na zona rural, quanto nos métodos e metodologias utilizadas nas salas de ensino multisseriadas. Os resultados parecem indicar uma maior necessidade de mobilização dos professores por capacitação adequada a essa nova demanda didática, bem como por programas educacionais que visem atender as necessidades das escolas do campo ou que tenham classes multisseriadas.  

Os cistos mesentéricos são tumores benignos, geralmente assintomáticos, decorrentes da multiplicação de canais linfáticos ectópicos sem comunicação com o restante sistema linfático normal. Sua incidência na infância está em torno de 1 para 20.000 admissões hospitalares, com discreta predominância no sexo masculino, sendo a maioria dos casos diagnosticada antes dos 10 anos de idade. Este artigo tem como objetivo apresentar e discutir um relato de caso de cisto mesentérico em paciente pediátrico, analisando suas principais características e enfatizando sua apresentação, diagnóstico, tratamento e possíveis complicações. Uma criança de 4 anos do sexo masculino inicialmente apresentou-se com quadro de quadro de dor abdominal de leve intensidade em região mesogástrica e em flanco esquerdo, seguida de episódio de constipação e posterior evacuação dolorosa. Após minucioso exame físico, que evidenciou uma massa palpável em região mesogástrica e em flanco esquerdo, com mobilidade e presença de macicez móvel, o paciente foi subemetido à ultrassonografia e tomografia computadorizada de abdome para maior elucidação diagnóstica. Os achados tomográficos constataram múltiplas lesões císticas agrupadas localizadas no mesentério, à esquerda, na altura do flanco e hipocôndrio, sendo considerada a possibilidade de natureza linfática para as mesmas. Após avaliação de um cirurgião pediátrico para seguimento do caso, tendo-se cisto mesentérico como principal hipótese diagnóstica, o paciente foi submetido à uma cirurgia eletiva para a exérese do mesmo. O procedimento seguiu sem intercorrências e consistiu na completa exérese do cisto, que apresentava-se com 11 cm, aproximadamente. O paciente seguiu sem complicações no pós-operatório e não houve recidiva dos sintomas. Destaca-se, portanto, a importância do tratamento cirúrgico para os casos de cistos mesentéricos na infância caso estes estejam desencadeando sintomas no paciente, pois evita a possibilidade de complicações secundárias ao quadro como torção, obstrução, hemorragia ou infecção. Palavras-chave: Cisto mesentérico, Infância, Exérese. 

Os Transtornos do Neurodesenvolvimento (TN) são descritos nos sistemas de classificações como déficits manifestados na infância ocasionando prejuízos em diversas áreas como social, laboral e acadêmico. Dentre os TN estão o Transtorno do Déficit de Atenção e Hiperatividade (TDAH) e o TEA (Transtorno do Espectro Autista). O presente estudo caracteriza-se como um estudo preliminar, quantitativo de caráter exploratório, tendo como objetivo avaliar a frequência dos sintomas de TDAH em 11 crianças/adolescentes entre 2 a 14 anos com o diagnóstico de autismo, assistidas no LAPITEA (Laboratório de Avaliação Pesquisa e Intervenção em Transtorno do Espectro Autista e Quadros Relacionado). Para coleta de dados foram utilizados os instrumentos: Escala do Comportamento Adaptativo-Vineland, o CBCL/1,5-5 e CBCL/6-18 (Child Behavior Checklist) e o questionário SNAP-IV (Swanson, Nolan e Pelham – versão IV). Os dados foram analisados pelo software SPSS (Statistical Package for Social Sciense), versão 22.0. Obteve-se resultando significativos para sintomas de desatenção e hiperatividade em crianças e adolescentes autistas de acordo com os relatos dos pais. O estudo contribuiu para obtenção de dados a respeito de possíveis correlações existentes entre o TEA e o TDAH. Contudo, a pesquisa conta com algumas limitações como o número pequeno da amostra e a rotatividade do LAPITEA, sugere-se para pesquisas futuras a ampliação da amostra.

O presente estudo objetivou uma discussão sobre o ambiente Pedagógico e a inserção das Novas Tecnologias Educacionais no Ensino da Química. A metodologia consistiu em revisão integrativa  com base nos aportes teóricos de autores como Molina (2014) que explicita quanto a educação inclusiva lidada nos aspectos sóciocognitivos do educando; Kenski (2004); Lima e Moite (2011); que nos trazem demandas da informática educativa ressaltando quanto ao uso tecnológico no ambiente escolar; Moran (2013); Brito, Camas, Estevam e Fofonca (2018) velam pela conjectura das tecnologias educacionais demandadas com a contemporaneidade em voga; Ferreira e Rosado (2015) tratam do ensino de química no conjunto das tecnologias; e Perrenoud (2000) vem com as novas competências para ensinar e, as características do currículo, que precisam estar com suas linhas conforme a realidade do educando, dentre outros. Conclui-se que é indispensável o uso dos recursos tecnológicos dentro da praticidade pedagógica, no desenvolvimento intelectual do educando, seja para o ensino da química ou de qualquer outra disciplina. Uma relação harmoniosa entre a instituição educacional, professor e alunos, só pode enriquecer e facilitar o desempenho do educando. É no trabalho em conjunto ante os desafios, que somos instigados a desenvolver ao máximo nossas capacidades intelectuais, criativas, expressivas, emocionais e cognitivas.

Este estudo objetiva exemplificar possíveis reverberações da representação superficial de transtornos mentais em matérias jornalísticas. Para isto, utilizou-se como exemplo, uma publicação do portal de notícias do G1 Pará, que foi analisada diante de categorias previamente estabelecidas a partir do texto de Nunes e Torrenté (2009). Com as análises, identificou-se que o transtorno mental é mencionado sem especificações necessárias. Dessa forma, indagou-se se isto pode reforçar estigmas referentes a estes sujeitos como naturalmente perigosos e/ou incapazes de se proteger. Problematizou-se, então, como notícias virtuais influenciam padrões cognitivos humanos, potencializando movimentos segregacionistas no comportamento social.

Uma educação contextualizada se apresenta como de fundamental importância para desmistificar essa realidade no campo, em geral, negativamente difundida. O presente estudo objetivou uma discussão sobre as concepções pedagógicas e adequações curriculares nas escolas do campo. A metodologia consistiu em revisão integrativa  com base nos aportes teóricos de autores como Araújo (2017), cuja contribuição evidenciou a necessidade e importância de consolidação de uma base curricular contextualizada com a realidade dos alunos e a importância desses saberes para valorizar e promover o desenvolvimento local; Martins (2000); Nóvoa (1992), ao defender a necessidade do diálogo entre escola e comunidade, na busca de dar sentido ao que se faz a cada instante; Antunes-Rocha (2012) que traz a compreensão de educação e desenvolvimento sustentável para o meio rural e em especial para a região semiárida; Lima e Melo (2016) traz em sua essência a dimensão politizadora da educação, compreendendo-a enquanto instrumento de humanização, libertação e emancipação dos sujeitos do campo. Os resultados nos levaram a crer que a modernidade traz muitos desafios no campo educacional, mas talvez o mais desafiador seja como nos adequar de forma rápida e, diante de tantas demandas novas? É possível que o currículo contextualizado seja uma das alternativas mais viáveis, para se atender a demanda educacional na contemporaneidade.