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In the classroom is observed the social multiculturalism, evidenced when the theme developed presents conflicts between science and religion. Brazil presents an expressive religious multiplicity and, thus, a question arises: Do beliefs influence the learning of themes that generate conflict between science and religion? This article presents results of a research that aimed to analyze the performance of high school students of different beliefs in the learning process of a topic that generates a conflict between science and religion: the origin of life. The study analyzed six groups of students: Atheists, Ex-religious, Catholics, Protestants, Spiritists/Spiritualists and Adepts of Afro-Brazilian Religions. A Likert questionnaire was used, which allowed the identification of the acceptance/rejection index for the study of the subject, and a test with objective questions and conceptual maps, which permitted to evaluate the performance of students regarding the scientific knowledge about the subject. The analysis of the questionnaire allowed to verify that the relationship between belief and performance in the learning process of the scientific knowledge on the subject did not have a significant difference in the performance of the belief groups, indicating that, even though it is a topic that generates a conflict between science and belief, this conflict does not negatively interfere with the learning.

Although the Sciences represent a body of knowledge used to better understand the nature that surrounds us, they usually do not make sense to Basic Education students. We are facing is a problem in teaching that may be reflecting problems in teacher training. This is the reason why we have decided to invest in a project that made use of investigative activities during the initial training of Science teachers that will work in Basic Education. More than to discuss the importance of using this approach, the proposal was to have the majors effectively participate in, assess, and produce investigative activities. The project, carried out as an optional course, was developed with Chemistry, Physics, Biology, Pedagogy, and Physical Education majors from a public university. The goal was that the future Science teachers explored in a more deeply way the theoretical and methodological basis related to the approach and that they really experienced the implementation and analysis of investigative activities proposed in different formats. The classes consisted of readings, video exhibitions, discussions, activities, textual productions, and in-class presentations. We believe that the project may have effectively contributed to the training of these future Science teachers.

Esse artigo aborda o uso dos objetos de aprendizagem no ensino de Astronomia, em busca de promover uma aprendizagem significativa, dado que na maioria das vezes seu ensino ocorre de forma estanque e sem conexão com a realidade. O objetivo é apresentar e discutir uma atividade potencialmente significativa para o ensino de Astronomia. Inicialmente faz-se uma discussão sobre aprendizagem significativa, posteriormente aborda-se o uso de objetos de aprendizagem e simulações no ensino de Astronomia. A partir disso, propõe-se uma atividade usando o software Stellarium, utilizando-se a metodologia baseada nos três momentos pedagógicos de Delizoicov e Angotti. Essa atividade aborda a variação do dia claro e da noite nas diferentes estações. Espera-se com isso contribuir com o ensino de Astronomia utilizando-se as tecnologias digitais como forma de facilitar o processo de ensino e aprendizagem dessa área do conhecimento.

Este estudo apresenta um recorde de uma pesquisa de mestrado profissional e visa analisar as operações epistemológicas apresentadas na argumentação desenvolvida por estudantes participantes de um Clube de Ciências, durante uma atividade experimental investigativa sobre os conceitos introdutórios de área e perímetro. A investigação possui uma abordagem qualitativa, na qual a constituição das informações ocorreu por meio de videogravações, com posterior transcrição das falas dos sujeitos. O espaço investigado é considerado um ambiente alternativo de ensino, pesquisa e extensão de ações didáticas voltadas as Ciências e Matemáticas. Durante as análises realizadas, identificamos que os estudantes construíram argumentos estruturados conforme o padrão de Toulmin, expondo suas formas de ação e pensamento para estruturação e confirmação de ideias, explicitando como o saber matemático se constituía. As operações epistemológicas apresentaram-se, em sua maioria, na forma de dedução, causalidade, definição, classificação, apelo aos atributos, consistência com experiência e plausibilidade. Assim, observamos como os alunos construíram o conhecimento ao longo das etapas da atividade investigativa, proporcionando coerência às ideias defendidas.

Inseridas em uma sociedade em transformação, marcada por avanços tecnológicos impactantes nas diversas esferas de relações humanas, as instituições educacionais são pressionadas a um duplo desafio: propiciar uma formação que possibilite às pessoas uma atuação como cidadãos criativos, críticos e agentes de transformações sociais e, ao mesmo tempo, prepará-las para que se adaptem ao mundo do trabalho desenvolvendo certos conhecimentos e habilidades. A partir desta perspectiva problemática, no presente artigo apresentamos algumas reflexões baseadas em uma revisão de literatura sobre aspectos do denominado pensamento computacional, suas relações com as áreas STEAM e a Educação Científica. Enfatizamos uma possível integração entre robótica educacional, jogos digitais e programação, elementos presentes na plataforma CoSpace Rescue - um jogo de robôs virtuais - como alternativa para promover certas habilidades do pensamento computacional em alunos da Educação Básica, contribuindo para suas formações em ciências naturais e matemática. Com isso, busca-se uma adequação dos processos de ensino e aprendizagem aos anseios formativos em uma sociedade caracterizada por ciclos de mudanças científicas, tecnológicas e industriais em relação de mútuas influências.

O presente artigo apresenta uma análise das zonas do perfil conceitual de alunos da Educação de Jovens e Adultos (EJA) a respeito do átomo. Esta análise, com base metodológica ancorada na teoria proposta por Mortimer (2006), foi feita considerando-se    antes e depois da intervenção pedagógica. Neste período de intervenção a diversidade de pontos de vista dos alunos esteve em evidência, bem como a alternância entre a linguagem cotidiana e científica. Os resultados observados revelaram uma evolução conceitual refletida na mudança de perfil conceitual uma vez que inicialmente os alunos apresentaram respostas baseadas no senso comum e que, com o passar do tempo, houve uma transição nas zonas do perfil conceitual que caminhou em direção à zona mais próxima da científica, considerando a existência de espaços vazios na matéria e a organização das partículas que a compõe.

Este artigo fornece uma visão acerca da Análise Textual Discursiva (ATD), como estratégia para interpretação de dados em pesquisas qualitativas, mas, sobretudo, apresenta processos distintos de execução dessa metodologia, os quais foram aplicados em duas pesquisas realizadas no Programa de Pós-graduação em Ensino de Ciências e Matemática, da Universidade Franciscana. Enquanto uma, pela necessidade pessoal do pesquisador, de trabalhar com o concreto, utilizou-se de papel, tesoura e clips, a outra, com base na lógica e objetividade matemática, fez todo o trabalho de forma virtual, fazendo uso de ferramentas disponibilizadas no conjunto de aplicativos do Office. Mesmo sendo dois caminhos de execução distintos, a teoria proposta por Moraes e Galiazzi foi seguida fielmente, o que reforça a possibilidade de diferentes interpretações para execução dos passos necessários para contemplar a teoria da ATD.

This paper aims to discuss the contributions of the study of the environment to the initial training of rural educators for science teaching in semiarid region of Piauí State, Brazil, in the first semester of 2018. Data were collected in the form of questionnaires and recordings in video of reports presented in seminars of 19 undergraduates of a Course of Licentiate of Rural Education. Data analysis showed that the study of environment is metodology consistent with the foundations of Rural Education. The results, analyzed in the critical-social perspective of the contents, indicated that the study of environment can contribute to the contextualized of Science teaching; the strengthening of peasant identity; teaching with research; the collective work and the critical reflection of reality.

This article reports the application of a didactic sequence on the content polynomial function of the second grade using different technological resources, ascertaining its pertinence in terms of favoring students' participation in a more effective learning in the mathematics discipline. This didactic sequence was structured in five meetings, in which the study of the polynomial function of the second degree was approached using technological apparatuses, softwares, simulators, among other didactic tools. The didactic proposal was applied in a first year high school class of a public school in the city of Passo Fundo, RS. The instrument used for the data collection in the research was the logbook filled out by the professor-researcher at the end of each meeting. At the end, it is possible to infer that the use of different technological resources in a Mathematics class can contribute to the learning of this subject, allowing students to manipulate, interact,  visualize, verify, reflect and construct situations that help them in the knowledge, thus making classes more dynamic, participatory and meaningful.