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Songs can be used in science education from activities that privilege playfulness, dialogism, cultural satisfaction and social interactions. In this way, we realized two educational interventions with the songs Space Oddity (David Bowie) and Astronomy Dominé (Pink Floyd), within the ALICE extension project, for 6th to 9th grade students from a municipal school in the East Zone of São Paulo-SP. The interventions aimed at discussing questions about science, astronomy and their historical-social relations through songs and other didactic devices. Therefore, we will present in this work the results and analyzes regarding these interventions, besides presenting some theoretical notions about the use of the song in Education and brief analyzes of the songs mentioned

The paper presents the results of an investigation about the main scientific productions that approach the theme involving the Initial Formation of Mathematics teachers. It is a bibliographical research, whose theoretical delimitation occurred around 17 publications available in the CAPES Newspapers. We present a mapping of the scientific production, from three categories: PIBID and Initial Formation of Teachers of Mathematics; Teacher Training in Mathematics and Initial insertion of the future teacher in the profession; Autonomy and comprehension of teacher training in mathematics. The objective is to identify what has been researched and published about teacher education and to understand what the main problems, objectives and how the research was developed. It is worth noting that the references researched demonstrate the contributions of the PIBID, together with the graduates of the Mathematics course, provoking a greater understanding of teacher training, the process of constitution of professional identity and valorization of the teaching career.

Neste trabalho analisamos o caso de uma professora experiente, bacharel em Física, que está cursando a Licenciatura em Física em uma universidade pública brasileira. Focalizamos o seu estágio supervisionado, desenvolvido no âmbito de uma disciplina de Metodologia do Ensino de Física, buscando entender: que fatores contextuais impulsionaram a mudança de sentidos atribuídos pela estagiária-professora ao estágio supervisionado, de modo a realizar com empenho a atividade do estágio curricular supervisionado? Para isso, com base na Teoria Histórico-Cultural da Atividade, analisamos os dados que emergiram do portfólio de estágio entregue pela estagiária-professora e de uma entrevista semi-estruturada, realizada com ela após o término do estágio. Os resultados indicam que inicialmente a estagiária-professora estava pouco mobilizada no estágio. Com o tempo, os seus sentidos em relação ao estágio se alteraram, levando a um forte engajamento no estágio e na disciplina. Alguns fatores foram importantes para essa mudança: a valorização pelos colegas e pela docente da disciplina da sua experiência como professora, o desenvolvimento de um projeto investigativo em docência e a criação de um ambiente de trocas coletivas propiciado pela disciplina da universidade. Esses resultados apontam para as potencializadas da pesquisa em docência para a formação inicial e continuada de professores.  

O presente trabalho tem como objetivo central identificar indícios de desenvolvimento de algumas competências gerais previstas na BNCC entre alunos de 2º ano do Ensino Médio, tendo por base os relatórios produzidos coletivamente e relacionados à dois experimentos e um jogo utilizados em aulas de Física. A metodologia de pesquisa empregada é qualitativa, fazendo uso de análise documental através do software Atlas.ti, específico para pesquisa qualitativa. No primeiro experimento os alunos deveriam propor procedimentos experimentais para realizar medidas de temperaturas, enquanto o outro demandava a queima de alimentos para determinar seu valor energético. Por sua vez, o jogo foi utilizado para abordar interações gravitacionais entre pequenos corpos e planetas, com objetivo de favorecer o entendimento de modelos explicativos para as interações gravitacionais. Nessas atividades foram abordados conteúdos físicos de Calorimetria e Gravitação Universal, previstos no currículo da escola investigada. As análises apontaram indícios de desenvolvimento principalmente de sete das dez competências da BNCC, com predomínio para a valorização e utilização do conhecimento acerca do mundo físico (Competência 1) e utilização de diferentes linguagens, como a Física e a Matemática (Competência 4), em decorrência das características das atividades propostas e da maneira com que elas foram realizadas.

The Investigative Teaching Sequences (ITS) are a set of key activities that comprise a particular item of the school schedule and aim to contribute to the scientific training of students. In the application of a short course that addressed this topic, participants (undergraduate students in Natural Sciences) were required to prepare ITS according to the aspects presented. Thus, this research aimed to assist future teachers in the preparation of classes along the lines of Teaching by Investigation, in addition to contributing to reflection on their respective pedagogical practices. The ITS formulated by the participants were analyzed based on the adopted theoretical framework. It was observed that the participants of the mini-course (total of 24) demonstrated some difficulty in developing a didactic sequence consistent with the ITS, especially with regard to the adoption of the characteristics and steps contained in the problem (first key activity). Therefore, it is considered that the action was valid to initiate a discussion about the characteristics and peculiarities of investigative teaching that differentiate it from the traditional model, presenting ITS as a teaching methodology. However, training for the use of ITS, in the future classes of undergraduate students, would require a longer period, with discussions and re-elaboration of the stages in which mistakes or inadequacy were found.

Esta pesquisa foi realizada com alunos da primeira série do Ensino Médio de uma escola pública do Estado de São Paulo, em aulas de Física. Esses alunos participaram de uma atividade em que deveriam elaborar, em grupo, a escrita de uma história relativa ao tema “exploração espacial”, após realizarem, em sala de aula, a leitura de um livro paradidático associado à temática “Universo, Terra e Vida: constituintes do Universo” e, posteriormente, a discussão de alguns conceitos associados à Astronomia. Os dados, correspondentes a esses textos escritos, foram analisados de forma qualitativa, por meio da análise de conteúdo, buscando-se identificar de que forma os alunos usaram esses conceitos em suas histórias. A partir dos resultados, inferiu-se que o uso da escrita dos textos estimulou a criatividade e o raciocínio associados aos conceitos abordados em sala de aula, o que levou vários grupos de alunos a articularem esses conceitos ao contexto de suas histórias.

A presença de experiências e identidade com o espírito científico contribui para a aprendizagem no ensino de ciências. Porém, na sala de aula parece existir dificuldades em se estabelecer um ensino de significado e identidade entre os alunos. Existem vertentes no ensino que estudam possibilidades para se promover isso, bem como a detecção dos aspectos que atrapalhem a aprendizagem do conhecimento científico. Entre tais perspectivas está a alfabetização científica, a qual se atém a propor ações que fomentem a identidade do aluno ao conhecimento em trâmite. Possivelmente, o alcance da alfabetização científica em sala passe pela reflexão e identificação das visões sobre ciência que agem como deformações conceituais, contribuindo para o distanciamento da alfabetização científica. Esta pesquisa buscou identificar as concepções sobre alfabetização científica e as visões deformadas entre professores de física. Acredita-se que essas discussões sejam importantes para que o alcance da alfabetização científica entre os alunos e a desconstrução de percepções ingênuas sobre a ciência. Foi possível concluir que, entre as possibilidades para o rompimento das visões deformadas sobre ciências, e logo, o alcance de ações produtivas próximas aos vieses alfabetizadores de ciência esteja o alcance do cumprimento das necessidades formativas entre os professores de ciências.

A proposta Ciência, Tecnologia e sociedade (CTS) busca orientar a inserção de temas sociais no currículo escolar. O presente trabalho apresenta o uso da proposta CTS, como objetivo, na investigação do tema “Qualidade da água” na busca por: reflexão, desenvolvimento da autonomia no exercício da cidadania, e do conhecimento técnico e científico que permeia o assunto. A avaliação da proposta ocorreu por Análise Textual Discursiva (ATD). O uso do tema propiciou contribuição no processo de formação social, conhecimento de conceitos científicos voltados para o fim estudado, assim como o conhecimento do uso de tecnologias envolvidas no processo de tratamento de água propiciando a integração do conhecimento cientifico atribuído à sociedade. A proposta possibilitou interação e o desenvolvimento dos alunos de maneira significativa, de forma dialogada e reflexiva, além do reconhecimento de valores sociais.

Este trabalho apresenta resultados de uma pesquisa qualitativa, que teve o objetivo de investigar a compreensão de licenciandos de Química acerca da divulgação científica (DC) e do seu potencial enquanto recurso didático no ensino de Química. Para tanto, participaram da pesquisa 12 estudantes do quarto ano de um curso de química-licenciatura de uma universidade estadual do Paraná, que responderam um questionário com questões abertas e fechadas, as quais versaram sobre conhecimentos da DC e seus meios, além de experiências vivenciadas com a DC no curso de Química. Quatro estudantes deste universo de 12, também responderam uma entrevista semiestruturada. Os dados coletados foram analisados de acordo com os pressupostos da análise de conteúdo de Bardin. Da análise do conteúdo das respostas aos questionários e entrevistas foram estabelecidas oito categorias de análise.  No entanto, no presente artigo daremos ênfase a apenas duas dessas categorias: compreensão acerca da divulgação e estratégias e recursos didáticos, as quais apontaram que os licenciandos possuem conhecimentos relevantes sobre a DC e seus diferentes meios como recursos didáticos no ensino de Química.