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En las últimas décadas, la preocupación por crear las condiciones necesarias para favorecer la cohesión social, comprensión y aceptación de las diferencias culturales, ha generado, una visión crítica de prácticas y políticas educativas que limitan el diálogo intercultural. Las experiencias desarrolladas en este sentido, evidencian la importancia de promover competencias interculturales, sobre todo, la comunicativa. Las universidades en todo el mundo llevan a cabo proyectos que permiten identificar perspectivas y propuestas; pero, aún es necesario contar con un proceder que guie a los profesores en la tarea de estimular la formación de la comunicación intercultural como competencia social y ciudadana de los estudiantes universitarios. En este propósito, el autor de este trabajo tiene como objetivo proponer un procedimiento que ordene el proceso de formación respecto al análisis teórico conceptual y desde ella se asume como objetivo de la competencia de comunicación intercultural en la universidad. Para su realización se utilizó la metodología de la sistematización teórica de los trabajos de autores reconocidos en los últimos 20 años y desde la discusión de estos resultados con los profesores de la carrera Psicología de la Universidad Técnica de Babahoyo se dio cumplimento al objetivo. Como resultado de la discusión se pudo sintetizar las ideas claves que desde el punto de vista metodológico deberán atenderse. Los autores concluyen acerca de la importancia de las ideas teóricas como punto de partida para nuevas propuestas y asumen que al promover la reflexión de este tipo de problema es necesario aunar voluntades y elevar la calidad del proceso formativo que demanda la Educación Superior ecuatoriana.

Esta investigación ha pretendido problematizar el fenómeno de la violencia como algo que permea lamentablemente nuestra sociedad para visibilizar la violencia y abordarla, sobretodo aquella que acontece en el marco de los entornos escolares, tiene como finalidad el que todos los actores del acto educativo y también el conjunto de la sociedad, lidien con ella, y finalmente vencerla. En la sección métodos y materiales empleamos los teóricos de análisis‐síntesis y el histórico-lógico. Fundamentamos esta investigación con trabajos especializados sobre violencia, centrando el interés en aquellos que analizan la violencia que ocurre entre pares escolares. Así constituimos nuestro marco teórico, pues es indispensable afirmarnos no tan solo en nuestros propios hallazgos, sino además en las afirmaciones de expertos que han seguido un curso investigativo similar al realizado por los autores de este documento científico. Acompañamos nuestra indagación con datos estadísticos que le dan rigurosidad y solidez a lo que realizamos. Hemos detallado una serie de propuestas en formas de programas, estrategias y de buenas prácticas, cuyos contenidos abarcan lo preventivo, lo informativo y lo formativo, con la finalidad de potenciar habilidades cognitivas, emocionales y comunicativas. Como Corolario de nuestro abordaje describimos a modo de síntesis las conclusiones a las que hemos llegado.

La definición del perfil de desempeño del psicólogo se acentúa en función del diagnóstico: orientar y ayudar a las personas a resolver sus problemas emocionales y psicológicos. Sin embargo, más allá del tratamiento compensatorio y terapéutico, este profesional se vincula a la actividad preventiva cuando, en su desempeño profesional, se asocia a la estimulación temprana del desarrollo humano. Este estudio se realiza con finalidad de que el psicólogo aporte sus conocimientos en lo referente a cómo guiar a un niño (entre 1 y 7 años) a que desarrolle habilidades y competencias acordes a su edad.  Las condiciones de aprendizaje que se dan en los niños tiene que ver con las estructurales funcionales del cerebro de cada recién nacido, incluso el medio ambiente en el cual se desarrolla dejan rastro en la psiquis dejando daños irreparables. Por lo que es necesaria una estimulación adecuada y adaptada a cada comportamiento de cada niño y, en este sentido, el aporte del psicólogo es importante y participación de los padres es fundamental para su sano desarrollo.

La educación para la vida social es un proceso complejo y multidisciplinar, al igual que la aproximación sociológica, incluso pedagógica con que se aborda el tema, ya que no siempre se valoriza el papel de la psicología como una de las ciencias que más aplicación tiene a la comprensión y explicación en este proceso. Por ello, desde el aspecto del profesional psicólogo abordaremos la evasión de esa responsabilidad e identificaremos las ideas claves que aportaran al desarrollo de un marco metodológico que ayudará a enfrentar el desafío socioeducativo que tienen hoy los padres y profesores en las condiciones del mundo en la actualidad; luego, se identificarán las ideas para dirigir el proceso de educación social de los niños, adolescentes y jóvenes, y se intentará despejar la incertidumbre hilvanando desde una relectura, aquellas posturas que podrán ayudar a superar el vacío con que hoy se abordan los procesos de educación social en la práctica pedagógica. Basado en la sistematización teórica y la reflexión para emprender una práctica innovadora.

The speaking skill has been giving emphasis in teaching and learning of English as a foreign language. Thus, in this article, the authors have assumed Slavin’s teaching techniques of cooperative learning to adapt and apply them to develop speaking in the teaching learning process of English as a foreign language at University of Granma. Cuba. First, some theoretical foundation about the process of communication and cooperative learning is offered. Second, some cooperative learning techniques are described. Finally, the teacher’s role and the descriptors to assess speaking are described.  

El artículo tiene como objetivo presentar las características más insinuantes de la llamada filosofía de valores de Max Scheler. La presentación indicará qué valores tienen un carácter a priori y solo pueden tomarse sentimentalmente. También introduce los términos de la crítica de Scheler a la doctrina moral de Kant, que incurriría en un formalismo ciego a la materialidad fenomenal de los valores.

El presente artículo supone un ejercicio de articulación entre literatura e historia a partir del pensamiento filosófico del Barroco español. La literatura española del Barroco se emplaza como marco incomparable para asomarse al pensamiento español del Siglo de Oro. El trabajo rescata la propuesta humanista de los siglos XVI y XVII, de ese Barroco que se muestra como una modernidad fracasada a partir de la Leyenda Negra quedifundió la idea de una España incapaz de generar civilización que lo único que podría engendrar eran mugrones monstruosos o deformes.

El asunto que analizamos implica una serie de Ideas y Conceptos- distinción esencial y de muy importante alcance para el análisis y la crítica - y un sistema para el análisis: el Materialismo Filosófico y una Teoría de las ciencias (Teoría del Cierre Categorial). Implica que entendemos que la Filosofía es por sí misma dialéctica, polémica, se hace siempre frente a otras alternativas, opuestas desde diversos puntos de análisis que inevitablemente se enfrentan, tanto a nivel de Filosofía mundana, como de la Académica.

Este artículo se interesa en demostrar la necesidad que existe de llevar la libertad como fuente mediadora de las transciciones que existen en el sujeto y la unidad social como fundamento que subyace en el concepto de Verdad en los sistemas de Hegel y Pavel Florenski. Para ello, primero  se expone la confrontacion entre la libertad y la voluntad, que juegan un papel fundamental para la formacion sistemática de la contemplación de Dios como trinidad, que logra superar los rasgos finitos e infinitos del indviduo. Segundo, demostrar como a través de la libertad se llega a la unidad, porque la sociedad ha elevado su espiritu a través de determinaciones que establecen una autoconciencia y crecen socialmente para alcanzar la unidad en la Verdad. Por último, se presentará las consideraciones finales de la libertad.

Traducción Omar Valdés Benítez