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Resumen:El cambio climático, junto con sus causas y efectos, constituye uno de los principales desafíos del actual s. XXI. Los objetivos de esta investigación son: 1) Explorar la percepción que tienen los/as futuros/as maestros/as de Educación Primaria sobre el cambio climático (información recibida durante su formación escolar, importancia en la sociedad actual y la influencia en las inundaciones); y 2) Analizar cómo se tratan los contenidos del cambio climático en los manuales escolares de Ciencias Sociales (Educación Primaria). Los principales resultados indican que el futuro profesorado de Educación Primaria cree que las precipitaciones ahora son más intensas debido al cambio climático, y en relación con los manuales escolares, estos se caracterizan por presentar unos contenidos poco rigurosos y escasamente apoyados por fuentes y trabajos científicos.Palabras clave: Cambio climático; representaciones sociales; Educación Primaria; manuales escolares; Ciencias Sociales. Abstract: Climate change, with their causes and effects, is one of the main challenges of the current s. XXI. The aims of this research are: 1) To explore the perception that future teachers of Primary Education have in relation to climate change (information received during their school education, importance in today's society and the influence of floods); and 2) How climate change is treated in the Social Sciences textbooks of Primary Education. The main results indicate that teachers believe that rainfall is now more intense due to climate change. Besides, textbooks are characterized by presenting few and poorly contents supported by sources and scientific researches.Keywords: Climate change; social representations; Primary Education; textbooks; Social Sciences.

Resumen:Con motivo de la creación de un programa educativo para un yacimiento arqueológico, se desarrolló el presente proyecto para explorar nuevas posibilidades de convergencia entre investigación, docencia y transferencia de conocimiento al campo de la educación patrimonial. Por un lado, se pretendía consolidar metodologías cualitativas basadas en evidencias científicas para este campo. Por otro lado, la docencia universitaria ampliaba las posibilidades de la investigación, pero requería el desarrollo de protocolos y metodologías innovadoras y eficaces. Durante el curso 2017-2018, se articuló la tutoría piramidal de siete Trabajos de Fin de Grado (TFG) bajo las metodologías de aprendizaje basado en proyectos (ABP), aprendizaje cooperativo (AC) y aprendizaje servicio (APS). A una primera fase de revisión de la literatura y de buenas prácticas, siguió una fase experimental de diseño, implementación y evaluación del programa mediante metodología de investigación-acción, que finalizó con la presentación pública del programa educativo para el yacimiento de Santa Criz (Eslava, Navarra), como conocimiento transferible a la sociedad.Palabras clave: Programas educativos, tutoría piramidal, trabajos fin de grado, educación patrimonial, innovación docente. Abstract:In order to respond from the university to the demand of creating an educational program for an archaeological site, the present project aimed to explore new possibilities to join together research, teaching and transferring knowledge to the field of heritage education. On the one hand, it sought the strengthening of evidence-based methods for this research field. On the other hand, it required the development of effective and innovative teaching methodologies to broaden research possibilities. In 2017-2018 academic year, pyramidal tutoring of seven undergraduate research theses was coordinated by means of project based learning (PBL), cooperative learning (CL) and service-learning. To the literature and best practice previous review, an action-research phase followed to design, implement and evaluate the experimental program, which was finally presented to the community as the educational program of the archaeological site of Santa Criz (Eslava, Spain).Keywords: Educational program, pyramidal tutoring, final degree project, undergraduate theses, heritage education, teaching innovation.

Resumen:Este trabajo muestra los resultados de la evaluación de una propuesta didáctica desarrollada en el grado de Educación Primaria. Mediante el aprendizaje basado en proyectos y el aprendizaje cooperativo, el alumnado creó una obra de teatro de temática patrimonial dirigida al público infantil. El tema propuesto fue la obra y figura de Mikel Laboa, reconocido cantautor vasco sobre el que el alumnado contaba con un conocimiento superficial. Haciendo uso de un pre-test, un post-test y el análisis de contenidos de un ejercicio realizado por el alumnado, se constata el proceso de patrimonialización dado en torno al artista y su obra, así como una correcta comprensión del concepto patrimonio desde su perspectiva educativa después de trabajar la teoría de la educación patrimonial.Palabras clave: Educación patrimonial, Educación para la ciudadanía, Educación emocional, Aprendizaje basado en proyectos, Aprendizaje cooperativo. Abstract:This paper shows the results of the evaluation of a didactic proposal developed in the Elementary Education degree. Through project-based learning and cooperative learning, the students created a heritage-themed play for children. The proposed theme was the work and figure of Mikel Laboa, a well-known Basque singer-songwriter on whom the students had superficial knowledge. Using a pre-test, a post-test and the content analysis of an exercise carried out by the students, is verified the process of heritagization given around the artist and his work. After studying heritage education, the meaning of heritage from its educational perspective was also correctly understood.Keywords: Heritage Education, Citizenship Education, Emotional Education, Problem Based Learning, Cooperative Learning.

ResumenHasta la fecha la mayoría de variables afectivas han sido estudiadas, medidas y evaluadas en aprendices de lenguas en educación secundaria (De la Morena Taboada et al., 2011; Doiz et al., 2014; Kissau, 2006; Lasagabaster, 2011; Mearns, 2012) y también en entornos universitarios (Mori & Gobel, 2006; Park & French, 2013). Sin embargo, son todavía escasos o prácticamente nulos los estudios que se han llevado a cabo sobre estas variables en la etapa de educación primaria. Así, con el objetivo de arrojar más luz en este sentido, en futuros estudios analizaremos el efecto de una semana de inmersión (test vs retest) en sujetos de sexto de primaria, en el centro de inmersión lingüística CRIEC de Carboneras, sobre la motivación, la ansiedad y los yoes en LE. Sin embargo, antes de realizar dichos estudios, en el presente estudio conviene realizar un análisis factorial para reducir el número total de ítems de cuestionario (20) a un menor número de factores, tanto en el test como en el retest.Palabras clave: motivación; ansiedad, yoes en L2 Abstract To date, most authors have studied, measured and evaluated the affective variables (L2/FL motivation, L2/FL anxiety) in Secondary Education (De la Morena Taboada et al., 2011, Doiz et al., 2014; Kissau, 2006; Lasagabaster, 2011; Mearns, 2012) and also in university environments (Mori & Gobel, 2006, Park & French, 2013). However, when one considers how crucial the Primary Education phase is with regard to learners’ cognitive and affective development, few studies have been carried out at this stage. Thus, in order to shed more light on this matter, we will analyse the effect of an immersion programme on participants’ FL motivation, FL anxiety and the FL selves, by comparing results obtained in pre and post- tests. Participants are sixth graders in the Spanish educational system (11.5). However, in the present study, before conducting these analyses, it is appropriate to carry out a factor analysis (FA) with the aim of reducing the total number of questionnaire items (20) to a smaller number of factors both in the pre-test and in the post-test.Key words: L2 motivation; L2 anxiety; L2 selves

Resumen:Envueltos en un contexto de viñedos y cereal, de olivos centenarios y un manantial de arroyos y riachuelos que descansan en el río Ebro, Rioja Alavesa fue el marco elegido para investigar acerca de las posibilidades del Foto-Diálogo como propuesta para ahondar en nuestros patrimonios y generar comunidad. Esta técnica educativa y de investigación propone un diálogo con imágenes generado a partir del análisis y reflexión visual. Así, a través de las 8 imágenes que componen cada Foto-Diálogo, nuestros participantes perfilaron los arquetipos que construyen comunidad identitaria y definieron el paisaje como el valor patrimonial por excelencia en la región.Palabras Clave: vínculos; paisaje; Educación Patrimonial; fotografía; diálogo. Abstract:Surrounded by vineyards and wheat fields, olive-trees and a lot of streams that goes to Ebro River, Rioja Alavesa was the selected area for researching about Photo-Dialogue like heritage and educational activity. Its goals were analysing our heritages and doing community. This tool proposes a dialogue using images that do an analysis and profound reflection. Thus, trough 8 images in each Photo-Dialogue, our participants defined our archetypes that build identity and community, and defined landscape as the most important heritage value in the region.Keywords: Bonds; Landscape; Heritage Education; Photography; Dialogue.

En octubre de 2018, y dentro de las actividades promocionadas por el Plan Nacional de Educación y Patrimonio del Ministerio de Cultura y Educación, se celebró en el Museo Arqueológico Nacional de Madrid, la IV edición del Congreso Internacional de Educación Patrimonial. Esta reunión científica organizada por el Observatorio de Educación Patrimonial de España (OEPE), el Instituto del Patrimonio Cultural de España (IPCE) y las universidades de Valladolid y del País Vasco (UPV-EHU), ha contado con la colaboración de la Facultad de Educación de Albacete de la Universidad de Castilla La Mancha. Así, el comité científico del congreso, en colaboración con el consejo editor de la revista, ha seleccionado las investigaciones más destacadas presentadas al congreso para su publicación en este número monográfico de la Revista Ensayos.

Los repuestos de pólvora construidos en las fortificaciones de la Edad Moderna pertenecen a una tipología arquitectónica escasamente estudiada. Como derivación de los polvorines en su reducida dimensión, tales repuestos cumplían la función de almacenaje de municiones para una batería o zona concreta del recinto, facilitando su rápido y cómodo abastecimiento. A través del presente trabajo abordaremos el análisis de varios de ellos como parte integrante de la estructura fortificada de Melilla, en el caso del almacén de Florentina y los repuestos de la Batería Real y del fuerte de Victoria Grande, estos dos últimos realizados por el ingeniero Juan Martín Zermeño en el primer tercio del siglo XVIII. Su restauración, hace escasos años, puso de manifiesto la necesidad del trabajo de historiadores y arqueólogos para poder interpretarlos en sus distintas variables. Con ello, se consiguió una correcta recuperación de los espacios al sacar a la luz sus principales elementos.      AbstractThe spare gunpowder warehouses built in the fortresses of the Modern Age belong to an architectural layout scarcely studied. As for the reduced dimensions of the tinderboxes, such gunpowder warehouses fulfilled the function of ammunition depot for a battery, or specific area in the enclosure, thus facilitating its quick and convenient supply. Throughout the present work we will address the analysis of some of them as integral part of the fortified structure of Melilla, as is the case in Florentina‘s warehouse, and the spare gunpowder warehouse in the Royal Battery, as well as Victoria Grande‘s fortress, the last two work undertaken by the engineer Juan Martín Zermeño in the first third of the 18th century. Its recent restoration revealed the need for historians and archaeologists in order to interpret them in their various variables. By doing so, it was achieved the right spaces recovery shedding light on their main elements.

Los Salones de Humoristas iniciados en España en 1914 y promovidos por José Francés, acogieron a las firmas más significativas de las distintas facetas del arte, no solo del humor y la caricatura. El presente artículo tiene como objetivos: poner en valor a las y los artistas que participaron en dichos Salones en la posguerra española desde 1940 a 1953 y la importancia que en ellos tuvo el polifacético y «creador de la caricatura moderna española», según palabras de Luis Lasa, el médico, caricaturista y experto en papiroflexia José Delgado Úbeda, de seudónimo artístico ZAS. Metodológicamente se han estudiado los catálogos y documentación inédita propiedad de los descendientes de ZAS así como los archivos de distintas instituciones. El resultado del trabajo ha puesto de manifiesto la influencia del contexto político-social y económico en dichos Salones. Pudiendo concluir en la importancia que estos tuvieron para la actividad artística española e internacional de la época.AbstractThe Humorists Halls´ started in Spain in 1914 and promoted by José Francés, received the signatures most significant of the different artistic facets not only of humor and of caricature. The present article has as objectives: to value the artists who participated in said Halls in the Spanish postwar period from 1940 to 1953 and the importance that the multifaceted one had in them «the creator of the modern Spanish caricature», in the words of Luis Lasa, the doctor, caricaturist and origami expert José Delgado Úbeda, of artistic pseudonym «ZAS». Methodologically the catalogs and unpublished documents owned by the descendants of «ZAS» have been studied as well as the files of different institutions. The result of the work has revealed the influence of the political - social and economic context of the above mentioned halls and international of the period. Palabras clave: Salones de Humoristas; caricatura; posguerra española; catálogos; José Francés; ZAS

Uno de los proyectistas de edificios de ocio más importante por el número y el carácter de los inmuebles construidos en la provincia de Cáceres durante el pasado siglo XX fue el aparejador Fernando Perianes. En sus intervenciones, integra los cinematógrafos que diseña, normalmente sobre espacios preexistentes, con el urbanismo y la identidad del lugar en el que se ubican, además de aportar modernidad a las poblaciones mediante construcciones que permiten la evolución de la arquitectura rural sin provocar estridencias en el entorno. Se analiza una docena larga de salas de proyecciones a partir de fuentes fotográficas y documentales, como herramientas didácticas y de generación de storytelling sobre la memoria popular toda vez que el uso pensado como cines ha desaparecido.AbstractOne of the designers of buildings of leisure architecture more important by the number and the character of the buildings constructed in the Caceres province (Spain) during the 20th century was the engineer Fernando Perianes. In his interventions, he integrates the movie theaters he designs, usually on pre-existing spaces, with the urbanism and the identity of the place where they are located, as well as bringing modernity to the populations through constructions that allow the evolution of rural architecture without discordant effects in the citizen environment. Over than a dozen of movie-theaters by Perianes are analysed from photographic and documentary sources, such as didactic and storytelling tools on popular memory, since the use of the cinemas has disappeared.

Tras muchos años de abandono y en estado de ruina, el castillo de Guadamur (Toledo) fue restaurado entre 1887 y 1900 por Carlos Morenés y Tord, IV Barón de las Cuatro Torres, VI conde del Asalto, bajo el asesoramiento de Jerónimo López de Ayala. Esta recuperación material puede ser interpretada como la culminación de un proceso iniciado a finales del siglo XVIII, sustentado por la ideología romántica y la reivindicación del medievalismo. Gracias al análisis de los libros de viajes, como nuevo género literario, y los testimonios de los periodistas románticos comprendemos la génesis de la recuperación y puesta en valor de un indudable monumento histórico-artístico.AbstractAfter many years of abandonment and in a state of ruin, the castle of Guadamur (Toledo) was restored between 1887 and 1900 by Carlos Morenés and Tord, IV Baron de Cuatro Torres, VI Count of Asalto, under the supervision of Jerónimo López de Ayala. This material recovery can be interpreted as the culmination of a process that begun in the late eighteenth century and that was supported by the romantic ideology and the medieval revival. Thanks to the analysis of travel books, as a new literary genre, and testimonies of romantic journalists, we understand the genesis of the recovery and enhancement of an undoubted historical-artistic monument.