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Se presenta una estrategia diseñada para mejorar los niveles de retención de estudiantes de Física de primer año. La misma se basa en una experiencia llevada adelante durante el primer cuatrimestre de 2017 y que permitió mejorar sensiblemente los niveles de retención de estudiantes ingresantes a las carreras de los Profesorados en Física y en Química de la Universidad Nacional de Río Negro que cursaron la materia Física IA. Entre las medidas adoptadas se destacan: la incorporación al equipo docente de una profesora que había dictado el curso de ingreso y que por tanto conocía a varios de los estudiantes; la presencia de la cátedra completa en todas las clases que trabajó en forma personalizada con cada estudiante; y el incentivo al trabajo colaborativo entre ellos que potenció las capacidades individuales, respetando los tiempos personales de aprendizaje. Creemos que los buenos re-sultados obtenidos en cuanto a la retención no son independientes del carácter novedoso de los contenidos desarrollados, que abarcan aspectos de la física actual, que van “de las galaxias a los quarks”.

Se muestran resultados de un estudio descriptivo de casos múltiples. Se examinó el tratamiento dado al expe-rimento de Young en diez libros de texto universitarios de uso frecuente en el ciclo básico de carreras científico-tecnológicas que se ofrecen en Argentina. Se empleó el análisis de contenido para dar cuenta del sistema simbólico y lingüístico empleado. De él se infiere que las expresiones formales que cuantifican el fenómeno de interferencia son disímiles, siendo la ecuación de irradiancia la que presenta mayor diferencia. Algunos supuestos del modelo de onda electromagnética se explicitan con mayor frecuencia que el relativo a la uniformidad de la iluminación en el centro de la pantalla si se obtura una de las rendijas. Ciertas comparaciones entre el tamaño de las rendijas y la longitud de onda, como así también el uso inadecuado de la palabra rayo podrían inducir en los estudiantes algunas concepciones erróneas reportadas por otros investigadores.    

La enseñanza de la física está fuertemente basada en las actividades experimentales. Sin embargo, en muchas situaciones por razones presupuestarias o de número de estudiantes se limitan o excluyen este tipo de actividades en el proceso educativo. En este trabajo mostramos cómo los teléfonos móviles inteligentes, que todos los estudiantes llevan consigo casi de manera permanente, pueden incorporarse en el aula como laboratorios activos, y de esta manera convertirlos en herramientas muy útiles para realizar algunas experiencias sencillas que contribuya al desarrollo de habilidades relacionadas con la creatividad y el pensamiento científico.

El presente trabajo tiene por objetivo plantear una serie de experiencias prácticas con uso de sensores en sis-temas de adquisición de datos para complementar la enseñanza de física en la educación universitaria. Se realiza una breve introducción a los sensores, su clasificación y un criterio de selección. Posteriormente se establece una metodología en base a la cual son planteadas las alternativas de experiencias de laboratorio para ser implementadas a futuro a través de nuevas secuencias didácticas mediante educación con enfoque en Ciencia, Tecnología, Ingeniería y Matemáticas (STEM).    

Este trabajo busca un camino para evaluar los contenidos conceptuales en la enseñanza de la Física usando actividades de investigación integradas con Tecnologías Digitales de Información y Comunicación (TDIC). Usamos el lanzamiento de una esfera desde un tren en movimiento para abordar los contenidos conceptuales de lanzamientos oblicuos y velocidad relativa. La producción de los estudiantes sobre esos temas fue usada para realizar un análisis, su categorización de acuerdo a las reglas de un "juego de lenguaje", en los que el uso de ciertas palabras específicas del contexto permitiría evaluar la comprensión de los conceptos en estudio.

Muchas de las dificultades que enfrentan los estudiantes de física de carreras científico tecnológicas están rela-cionadas con el lenguaje particular de la disciplina. Quizás la más frecuentemente nombrada es la dificultad asociada al manejo del lenguaje simbólico. Pero esta es una dificultad que se presenta luego de haber sido sorteada una anterior: la de desambiguación de algunos términos de la física, es decir, la de atribución de significado físico a términos ampliamente utilizados en el lenguaje cotidiano. Se corrobora, a partir de las respuestas de un gru-po de estudiantes de la asignatura Física I, la gran dificultad que representa la construcción de definiciones y la atribución de características propias a algunos términos de la física a través de vinculaciones directas con aque-llas asociadas en el lenguaje cotidiano.    

Studies indicate that most students face difficulties in the mathematics discipline. Thus, it is necessary to develop methodologies that contribute to the consolidation of student learning. In this sense, the objective of this paper is to evaluate a didactic proposal based on research as a pedagogical practice in the development of statistical content. The present study was carried out with 23 9th grade students from a school in the interior of Paraíba, being divided in different moments, such as division of study groups, seminars, bibliographic research, questionnaire elaboration, field class, data treatment. graphics elaboration, culmination and evaluation of the teaching proposal. The results of the field research showed that most of the interviewees are male, over 30 years old, live in the urban area, are beneficiaries of the Bolsa Familia and are satisfied with the free market in the city. Throughout the execution of the teaching proposal, the students were interested in the thematic approached. In general, the didactic proposal proved to be efficient and according to the speech of the students can contribute with their learning. Moreover, the moments of debate were important for the development of critical sense and the formation for the exercise of citizenship.

In this article the results of a broader research that aims to understand the difficulties of high school students about the content of Function are discussed. The subjects of the research were students of the 3rd year of High School of a state school of Paraná. It was used as instrument of data collection a test with questions that approached the content of Function, its concepts, its representations and applications. In this work, the questions related to graphical representations of functions are explored. Results related to the students' difficulties regarding the concept of Function are also presented, as it was found that most of them occur due to the lack of understanding of the related mathematical concepts. On the graphical representation of functions, the students presented difficulties from the correct representation of the points in the Cartesian plane, in the identification of the domain to draw the graph, until the understanding of the Constant Function.

This work aimed at researching the relevance of the Scholarship Institutional Programme for Beginning Teacher (PIBID) from CES campus at Federal University of Campina Grande. The research was done in a qualitative approach and did application of open questionnaires, in which the licentiate degree students reported their experiences resulted from the mentioned program. The results show that the PIBID participants recognize: improvements in the relations between school / university and theory / practice, ways to face difficulties encountered in training and identification with teaching, with the construction of collective work and with research at school. We conclude and identify the PIBID as an increasing politics for teacher training that takes teaching quality as a fight in favor of the citizenship developing and democracy around our country.