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Este estudo tratou do processo de inclusão de crianças com deficiência em escolas públicas brasileiras. O objetivo principal foi identificar o papel do gestor escolar nos processos de inclusão de crianças com deficiência na Educação Infantil. A pesquisa de abordagem qualitativa foi desenvolvida junto ao Sistema Municipal de Educação de um município do Vale do Rio do Peixe, na Região Sul do Brasil, e envolveu a participação dos gestores/as dos quatro Centros Municipais de Educação Infantil (CMEIs). A metodologia abarcou estudo bibliográfico, documental e empírico. Os dados foram produzidos a partir da análise da Diretriz Curricular para Educação Infantil da Associação dos Municípios do Alto Vale do Rio do Peixe (AMARP), da análise dos Projetos Pedagógicos dos CMEIs e por meio de entrevistas realizadas com os/as gestores/as das escolas. Os resultados mostraram que a Diretriz Curricular para Educação Infantil da AMARP apresenta uma proposta na perspectiva inclusiva, contudo, tal documento é pouco conhecido pelos gestores e praticamente invisível nos Projetos Político Pedagógicos (PPPs) das escolas. Os gestores apontaram a precariedade de recursos físicos, materiais e humanos como empecilhos na inclusão de crianças nas escolas. O gestor tem papel fundamental para mobilizar a comunidade escolar na identificação dos pontos fortes e fracos do contexto onde atua, bem como no planejamento dos modos de enfrentamento desses empecilhos. Há necessidade de os gestores se apropriarem dos princípios inclusivos previstos na Diretriz da AMARP e levarem essa discussão para seu grupo de professores, mobilizando a comunidade escolar para a revisão dos PPPs. Assim, poderão construir, coletivamente, estratégias para o desdobramento desses documentos em ações concretas, que contemplem tanto as especificidades locais, como também garantam a todas as crianças brasileiras o direito de interagir, brincar e aprender juntas na escola pública de Educação Infantil. Na intenção de contribuir com o trabalho da gestão escolar nesse processo, é apresentada uma proposta de instrumento, constituída por sete categorias, para avaliação e previsão de metas escolares: 1) Redes de apoio; 2) PPP da escola; 3) Formação de professores; 4) Espaço físico; 5) Materiais didáticos, jogos e brinquedos; 6) Rotina escolar; e, 7) Prática Pedagógica.

Este texto foi inspirado em uma vivência cotidiana em escola pública da rede estadual de educação do Estado de Santa Catarina (Brasil), a partir do diálogo de professores, frente ao receio da interação escolar com pessoas com deficiência, que frequentam um Centro de Atendimento Especializado. O estudo objetivou analisar um conjunto de manifestações docentes sobre a aproximação com pessoas com deficiência no contexto escolar. O problema de pesquisa assim se constitui: como as narrativas sobre pessoas com deficiência evidenciam subjetivações sobre a diferença na escola? Do problema de pesquisa derivaram as seguintes perguntas de estudo: Como os professores reagem frente ao receio da presença de pessoas com deficiência na escola? As políticas brasileiras de inclusão são incorporadas pelos professores da educação básica? Como as marcas históricas da institucionalização de pessoas com deficiência reverberam nos discursos docentes na contemporaneidade? A motivação para o trabalho advém da inquietação frente aos paradoxos de tempos em que as políticas brasileiras de educação inclusiva ganham espaço e determinam a escola para todos, por meio da obrigatoriedade da matrícula dos estudantes de quatro a dezessete anos na escola regular e, ao mesmo tempo, nos contextos educacionais, ainda persistem posturas de resistência e negação. O estudo evidenciou que perspectivas de exclusão, de segregação, de classificação e de aceitação como benevolência, constituem posicionamentos docentes ainda na contemporaneidade. Para compreender concepções e práticas escolares foram adotadas, especialmente, as noções de discurso, verdade e subjetivação desenvolvidas por Michel Foucault. Com base em Theodor Adorno, o destaque é para a epistemologia do ocidente, que pelo princípio da identidade difunde a violência ao não idêntico. Dessa forma, as sombras de Auschwitz ainda rodeiam e ameaçam as sociedades. O estudo não tem a pretensão de julgar os professores que manifestam suas concepções em relação à deficiência, mas evidenciar como a diferença ainda é compreendida como algo desviante, que contamina a pretensa homogeneidade nas escolas.

La Profa. La Dra. Anabel Moriña, de la Universidad de Sevilla, se ha destacado mundialmente en el campo de la educación inclusiva, en particular por su vasta producción científica en educación superior. Ella ha venido desarrollando materiales y metodologías orientados hacia la formación de profesores para la inclusión, enfocando en la percepción y sentimientos de las personas con discapacidad cuando ingresan a las instituciones universitarias. Sus trabajos están fundamentados en el modelo social de la discapacidad y en los estudios críticos sobre la discapacidad, aún poco explorados en Latinoamérica. En nuestra entrevista, tuvimos por objetivo conocer el proceso de construcción y organización para la investigación de la Profa. Moriña y su grupo de investigadores, de característica interdisciplinaria. Ella relató su trayectoria académica desde los intereses iniciales, orientados a la formación de profesores de la educación básica para actuar con la diversidad, indicando cómo han derivado hacia investigaciones para y sobre la inclusión de personas con discapacidad en la educación superior. Al mismo tiempo identificó sus principales influencias teóricas (Len Barton, Roger Slee y Ángeles Parrilla), la Profa. Moriña destacó la importancia de la utilización del abordaje cualitativo y de la metodología narrativo-biográfica en este tipo de investigación, ya que permiten poner en evidencia a los sujetos de la inclusión por sí mismos - sus puntos de vista, demandas y formas de relacionamiento en su itinerario educativo. Destacamos la percepción de la Profa. Moriña sobre los desafíos éticos y metodológicos de la investigación sobre inclusión en la educación superior, aún considerada insipiente y poco capaz de producir conocimiento y acciones educativas promotoras del aprendizaje y efectiva inserción social de los estudiantes en las instituciones y en la sociedad.

O presente trabalho consiste em um estudo teórico e empírico sobre os preconceitos enfrentados pelos transgêneros ao realizar entrevistas de emprego com os gestores de recursos humanos das organizações. O objetivo geral deste trabalho é realizar um estudo acerca dos entraves e desigualdades enfrentados por transgeneros quando de sua inserção no mercado de trabalho e, os objetivos específicos são: a) Realizar uma análise acerca das políticas sociais direcionadas a esse público; b) Relacionar o estudo proposto ao exercício profissional dos gestores de pessoas; c) Conceituar homofobia e transfobia. A metodologia adotada consiste no método de revisão bibliográfica sobre a temática proposta no presente artigo. A intolerância à transsexualidade e a homofobia estão impregnadas em todos os âmbitos sociais, incluindo o mercado de trabalho que deveria adotar políticas mistas, porém ele é permeado de segregações de todo gênero. Nesse sentido é possível perceber que as políticas do mercado de trabalho são altamente excludentes, onde a sexualidade é tratada como um quesito de diferenciação dos demais trabalhadores indo assim contra princípios constitucionais. Para o desenvolvimento da pesquisa foi realizado um estudo bibliográfico sobre o tema com autores que abordam a temática sobre mercado de trabalho e transeuxualidade. A metodologia utilizada neste artigo buscou analisar e interpretar por meio da literatura existente, algumas variáveis relacionadas a inserção das travestis no mercado de trabalho. Também se utilizou de fontes secundárias como a pesquisa telematizada feita em artigos e anais em sites da internet, que abordaram o tema proposto. A revisão de literatura ocorreu no período de abril ao mês de maio de 2018. 

Chileno. 1987. Teórico, ensayista y crítico educativo. Director fundador del Centro de Estudios Latinoamericanos de Educación Inclusiva (CELEI), institución reconocida y con estatus asociativo a CLACSO y por ICCTP, EE.UU. Primer centro de investigación creado en ALAC y Chile para el estudio teórico y metodológico de la Educación Inclusiva. Profesor Invitado en la Maestría en Educación desde la diversidad impartido por la Univ. de Manizales, Colombia. Profesor de Epistemología de la Educación Inclusiva en la ENLEF, Tuxtla, México. Director de Polyphonia. Revista de Educación Inclusiva, publicación científica de CELEI. Profesor de Educación General Básica, Licenciado en Educación, Post-titulado en Psicopedagogía e Inclusión (UCSH, Chile). Magíster en Educación, mención Currículo y Evaluación, Máster en Política Educativa, Máster en Lingüística Aplicada (Univ. de Jaén, España), Máster en Integración de Personas con Discapacidad (Univ. de Salamanca, España) y Doctor en Ciencias de la Educación, aprobado Sobresaliente por Unanimidad, mención “Cum Laude” por la Universidad de Granada, España. Actualmente, cursa el Programa Oficial de Doctorado en Filosofía, impartido por la Univ. de Granada, España. Es autor de 6 libros, capítulos de libros y actas científicas, así como de más de 100 artículos entre el período 2009 a 2019. Ha impartido más de 70 conferencias, conferencias magistrales y clases magistrales en casi todo Iberoamérica por invitación gracias a sus escritos y publicaciones para inaugurar congresos en España, Ecuador, México, Perú, Brasil, Colombia, Argentina y Chile, Venezuela, entre otros. En julio de 2017, tras su participación como conferencista invitado al II y en 2019 al III Encuentro de Literatura Infantil y Juvenil (EILIJ), organizado por la Universidad Nacional del Chimborazo y la Casa de la Cultura Núcleo de Chimborazo, le fue otorgado el reconocimiento de “Ciudadano Ilustre”, por el Distrito de Riobamba, Ecuador, por su trabajo sobre Epistemología de la Educación Inclusiva y, así también, por el Municipio de El Tambo, ciudad de Huancayo en Perú. En 2018 la Red Iberoamericana de Pedagogía (REDIPE) le otorgó el Premio Iberoamericano a la Investigación por la creación de la Epistemología de la Educación Inclusiva, entregado en Ecuador.

En este artículo de revisión problematizamos el núcleo didáctico, en tanto interrelación de sujeto que enseña, sujeto que aprende y contenido a enseñar, desde dos perspectivas centrales: la concepción del observador, como sujeto constitutivamente diverso, y la observación como fenómeno experiencial. El principal objetivo del texto es discutir el discurso explicador como barrera de la inclusión, proponiendo la escritura autobiográfica como condición didáctica para el diálogo entre diversidad, educación y literatura. En el artículo se revisa la Base Curricular chilena de Lengua y Literatura, principalmente, el sentido con que se fundamentan los discursos literarios. Luego, se analizan sus contenidos primordiales desde la perspectiva del explicador y el observador, generando los espacios discursivos necesarios para proponer la autobiografía como acto inaugural del encuentro literario. Entre las principales conclusiones destacan: la agencia y la estancia del sujeto que aprende como condiciones narrativas para la diversidad, el rol de la explicación como barrera de exclusión y, por último, el sujeto observador como generador de realidad, desde su historia interaccional y su alteridad constitutiva. A partir de la reflexión se afirma que, en la clase de literatura, la concepción de un observador-creador debe ser relevada como acto germinal y no como reacción post-lectora, teniendo como medio la textualización de sus experiencias a través de las escrituras del yo. 

A Educação do Campo foi historicamente pensada a partir da relação entre educação e trabalho, ou seja, o trabalho (ontológico) do homem do campo vinha como condição primeira para a construção de uma formação humana que tenha como objetivo dar uma visibilidade social ao sujeito. A primeira parte do presente estudo foi realizado na década de 1990, no momento em que o contexto nacional era provocativo e sem ações significativas que apontassem ações para minimizar as mazelas que assolavam a educação Rural Brasileira, atualmente refletida conceitualmente e em práticas pontuais em educação no/do campo. Pretende-se aqui fazer um paralelo entre a década passada com os dias atuais, sem perder de vista atores e espaços. Utilizou-se como fundamentação o teórico Miguel Arroyo acrescido com estudos de Molina & Caldart. O abordado trata da representação da escola para o aluno trabalhador rural. A pesquisa foi feita na comunidade de Ceraíma, distrito de Guanambi-BA, com 30 alunos do Ensino Fundamental, utilizando a investigação etnometodológica e estudos bibliográficos a fim de problematizar as temáticas pesquisadas. Naquele momento a escola significava mobilidade em torno de subempregos no mundo urbano e visibilidade social. Aproximando-se duas décadas os resultados permanecem e apontam outras mazelas produzidas nos centros urbanos e importado para o espaço rural. 

O presente artigo “Professor inclusivo e o seu papel para uma proposta de educação inclusiva na escola” é um estudo sobre como os professores se constituem no trabalho pedagógico numa proposta de inclusão escolar. Assim, este trabalho buscou compreender quais as concepções e o papel do professor no espaço escolar numa perspectiva de atender a todos os estudantes, respeitando e reconhecendo as diferenças, e, para além dessa perspectiva, propomos pensar no professor como pessoa, em sua subjetividade, uma vez que pensar na formação deste profissional é pensar também na autoformação. Nesse viés, esta pesquisa, de caráter qualitativa descritivo-interpretativa, desenvolveu-se por meio de entrevistas semiestruturadas, as quais foram aplicadas a professores do Ensino Fundamental I e II que atuam diretamente com estudantes com deficiência. A análise dos dados deu-se por meio da Análise de Conteúdo de Bardin (2002). Os resultados deste estudo demonstraram que o professor se sente e é membro participante desta caminhada, porém, sempre haverá novos desafios, sendo necessária a formação continuada que auxilie na prática pedagógica em sala de aula e em seu conhecimento pessoal.

El comercio justo que propugnan las “Organizaciones internacionales para el etiquetado de comercio justo” constituye una forma viable de que los pequeños productores puedan alcanzar la consideración justa por el trabajo que realizan y la responsabilidad que adquieren al mantener producciones estables y de calidad, además de establecer formas de producción amigables con el medio ambiente. Los enfoques utilizados por las empresas e instituciones, respecto al principio del comercio justo de “Respeto al medio ambiente” generalmente sólo incluyen aquellas prácticas que contaminan o degradan el entorno, como el uso de químicos o de maquinarias que erosionan los suelos, sin considerar los eventos extremos que impactan las cosechas, los suelos y hasta pueden causar la pérdida de vidas humanas. El trabajo realiza un análisis de la aplicación del comercio justo en el principio relacionado con la conservación y protección del medio ambiente y de cómo debe aplicarse de manera integral, a través de un manejo agrícola que tenga en cuenta la información agrometeorológica y agroclimática para la toma de decisiones.  Palabras clave: Comercio justo, medio ambiente, agricultura

Las interactuaciones de los empleados de servicios con los clientes son cruciales para el reflejo de la calidad del servicio, y para los beneficios de la empresa. Se ha identificado un hueco sin cubrir dentro de la literatura de Customer Orientation of Service Employees(COSE) y Family Businesses (FBs), los dos conceptos nunca se han investigado juntos antes. Debido a este hecho, se presenta un artículo conceptual que desarrolla un modelo teórico basado en Hennig-Thurau (2004). Las dos principales contribuciones son: (1) electronic Word of Mouth (eWOM) se propone como consecuencia de COSE, (2) se ha desarrollado un cuestionario, a raíz de importantes subescalas, para medir COSE y dos posibles consecuencias que derivan del concepto (satisfacción del cliente y eWOM). Una base de datos procedente de SABI se ha seleccionado para estudiar estas variables en el sector hotelero, lo cual se propone para en un futuro trabajo, y que se espera que le se soporte empírico a la teoría aportada.