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This article investigates the conquests of the utopian and the current spaces of possibility. This multiprospective exploration is composed of three movements: ideas, practices, and symbols. The first part considers the concepts of utopianism, from its origins and developments in literature, to the principles recurring in ideal worlds. The second part concerns the practices of the utopian, from historical incarnations to current examples of effective realizations – including some “minimalist” daily practices – based on ethnographic experiences in intentional communities, autonomous regions, and informal settlements. The third part examines the symbols of the conquest of the utopian. The occupations of forests in different geographical areas (including the Hambacher Forst) introduce scenarios opened by the recent mobilizations against the climate crisis. The interrelationship between ideas, practices, and symbols are the subject of theoretical reflections, which come from classical literature to the latest contributions on communitarianism and grassroot movements.

Mind the gap in tourism discourse: translation, mediation, inclusion by Mirella Agorni and Cinzia Spinzi  Mirella Agorni wrote the first part of this introduction (up to the reference to Bailini’s article), whereas Cinzia Spinzi wrote the second part of the introduction (from the reference to Tonin’s article to the end) 

norme redazionali

Este artigo apresenta a descrição e análise das mediações realizadas com estudantes espectadores do Centro de Ensino Médio Urso Branco (Núcleo Bandeirante – Brasília/DF) a partir da recepção teatral de “Axé Nzinga”, de Jonas Sales, em 2017, no auditório da escola. Apresenta o contexto escolar, a sinopse do espetáculo e as mediações realizadas pelo ator, pela professora de Arte e pelos graduandos bolsistas do PIBID-Teatro da Universidade de Brasília. Propõe um diálogo entre a Pedagogia da Autonomia (Freire, 2006), o Método Recepcional (Aguiar e Bordini, 1993), a Pedagogia do Espectador (Desgranges, 2008) e a Estética do Oprimido (Boal, 2009), em prol da ampliação de leitura de mundo dos estudantes-espectadores. Encontra neste diálogo caminhos possíveis para a formação de espectadores oprimidos.

Este artigo é um comparativo a partir da leitura e problematização de leis e normativas curriculares para o teatro na educação básica regular no Brasil e na Itália. É parte das análises de cunho teórico documental empreendidas no âmbito do projeto de pesquisa “Teatro e educação entre Brasil e Itália: modelos, processos e formação”. Propomos, portanto, um exercício comparativo-reflexivo a partir do qual pretendemos ampliar nosso horizonte de expectativas sobre a presença do ensino-aprendizagem e da formação em teatro em conjunturas educacionais diversas.

No Brasil, nos últimos anos, projetos de lei baseados no movimento “escola sem partido” tem sido criados e discutidos em casas legislativas objetivando promover uma educação “neutra” nas escolas e proibir quaisquer conteúdos que abordem posições político-partidárias. No entanto, essas propostas se mostram tendenciosas em suas tentativas de proibir conversas sobre política. Algo que pode ser considerado impossível, uma vez que a política está presente em todas as nossas relações coletivas, inclusive nas escolas. Nesse artigo, observamos aspectos políticos intrínsecos ao fazer escolar e teatral. Tomando como base os estudos de Rancière sobre “a política”.

En los últimos años se han producido cambios jurídicos que buscan un nuevo trato hacia la comunidad de lesbianas, gays, bisexuales, transexuales, intersexuales (LGBTI) en Chile. Estos cambios se han materializado en legislaciones como la Ley Antidiscriminación y la Ley de Acuerdo de Unión Civil (AUC) que entró en vigencia en el mes de octubre de 2015, además de decisiones políticas como la difusión de un cuento sobre una  familia homoparental en la red estatal de jardines infantiles. La duda que surge ante este panorama es si el discurso mediático y de los lectores chilenos de ciberprensa está en sintonía con esos cambios impulsados desde el Estado. En este contexto, este artículo examina críticamente las representaciones discursivas acerca de la comunidad LGBTI que se configuran en foros de opinión en dos periódicos de perfil conservador. Dichas representaciones discursivas se obtienen a partir de un análisis lingüístico de los complejos clausulares presentes en los comentarios desde el sistema semántico valoración. El objetivo es examinar de qué manera, a través del discurso de los lectores, se configura la identidad social de la comunidad gay y cómo a través de recursos lingüísticos se ejerce un tipo de discriminación homofóbica. Los resultados más destacados indican que en general se evalúa negativamente tanto a la comunidad gay como al cuento homoparental. Dicha evaluación se ampara en juicio de sanción y de estima social vinculado a anormalidad e inmoralidad y un compromiso heteroglósico que reconoce las posiciones de la diversidad a través de la contracción dialógica.

Reseña. Claudia Hernández. La han despedido de nuevo. (New York City: Sangría, 2016. 107 páginas). Daniel Plaza. Desierto. (Valparaíso: Narrativa Punto Aparte, 2018. 96 páginas)

La predicación corresponde a un fenómeno semántico que se proyecta en la sintaxis de la lengua y permite establecer la relación primaria sujeto-predicado para la expresión del significado a nivel oracional. Se distingue además un tipo de predicación secundaria que se establece entre elementos internos que selecciona o no el predicado principal. La representación y análisis sintáctico de la predicación secundaria se ha abordado desde la gramática generativa tradicional en la cual, sin embargo, existen miradas divergentes que la conciben como una cláusula mínima y como una categoría funcional. El objetivo de este artículo es contrastar estas perspectivas y analizar su pertinencia desde los puntos de vista descriptivo y explicativo en el marco de un enfoque sintáctico-semántico. En vista de su relevancia en la expresión del significado, se concluye que la predicación como categoría funcional permite dar cuenta de una función única que integra operaciones primarias y secundarias jerárquicamente. Al final del artículo, se discute sobre el potencial predictivo de la predicación secundaria en español en torno a su representación a nivel neurolingüístico.

The aim of this paper is to discuss language policies in Brazil, especially in relation to the way they are implemented in the guidelines for the selection of textbooks for the teaching and learning of English as a foreign language (EFL). To subsidize the reflection herein proposed, the study analyzed the main principles and set of criteria used by the National Textbook Program (PNLD) to assess the textbooks designed for Brazilian secondary education. The results of the qualitative analysis carried out revealed a straightforward connection among modern foreign language learning policies in Brazil and the epistemology underlying the evaluation and choice of textbooks. The study concludes that a wider perspective on EFL teaching in Brazil is necessary, taking into account the need for the development of students' speaking skills required in the exercise of a global citizenship.