Sistema Regional de Información
en línea para Revistas Científicas de América Latina,
el Caribe, España y Portugal

A pesar de la importancia de las prácticas de laboratorio para aprender tanto ciencias como naturaleza de las ciencias, las prácticas habituales suelen transmitir a los estudiantes una visión ateórica y empirista de la ciencia y consistir en un laboratorio tipo receta, como secuencias de instrucciones con serias carencias desde el punto de vista de la epistemología científica. Mostramos que estas deficiencias pueden superarse desde los modelos de enseñanza por investigación o indagación, concretando en el modelo de enseñanza por investigación en torno a problemas fundamentales, en el que el trabajo práctico se integra dentro de la estructura de los temas de un modo coherente con la introducción de conceptos y modelos y la resolución de problemas. A título de ejemplo, transformamos una práctica habitual sobre velocidad de reacción (tiosulfato de sodio con ácido clorhídrico) en una secuencia problematizada de actividades, incluyendo comentarios didácticos detallados para cada una de las actividades de la secuencia. 

(Investigaciones basadas en la argumentación en el laboratorio de Química General para profesores en formación) El propósito de este estudio es el de examinar los efectos de investigaciones basadas en argumentación sobre el laboratorio de Química General, tanto acerca de la comprensión de conceptos químicos, como del resumen de la actividad escrita de profesores de ciencia en formación. Las investigaciones basadas en argumentación sobre el laboratorio de Química General fueron desarrolladas sobre cinco tópicos, empleando el enfoque de escritura heurística de la ciencia (SWH, por sus siglas en inglés). 23 estudiantes en el grupo bajo tratamiento fueron involucrados en cinco investigaciones basadas en argumentación sobre el laboratorio a lo largo de todo un semestre. Todas las actividades de 16 estudiantes del grupo de control fueron experimentos de laboratorio tradicionales. El análisis de los datos indicó que había diferencias significativas entre los grupos de tratamiento y control, tanto en el entendimiento de los conceptos químicos como en la calificación del resumen escrito. El grupo bajo tratamiento obtuvo calificaciones mucho mejores en los componentes de ‘argumentación’, de ‘comprensión de conceptos científicos’ y de ‘estructura retórica’ en los resúmenes de actividad escrita. Una implicación de este estudio dirigida a los educadores de profesores de ciencia en formación es continuar las investigaciones basadas en argumentación sobre el laboratorio de Química General con tal de ayudar a los profesores-estudiantes a desarrollar la comprensión de conceptos químicos y la actividad de escribir resúmenes. 

La utilización de nuevas tecnologías de información y comunicación (NTICs) se ha tornado algo mucho más extendido en nuestro mundo globalizado. Consistente con esta realidad, la universidad debe ofrecer nuevas alternativas para obtener resultados de buena calidad, principalmente en lo que se refiere a métodos de uso de los estudiantes para adquirir conocimientos. El e-aprendizaje es una de las alternativas. Este curso fue diseñado tomando en consideración los estándares de calidad de la educación a distancia, por ejemplo: estimulación del desarrollo de capacidades reflexivas y de razonamiento crítico. Este espacio de enseñanza/aprendizaje está diseñado para estudiantes de nivel medio interesados en alcanzar el nivel universitario. La elaboración de esta propuesta cubre dos campos: el diseño de material curricular y el entrenamiento de tutores. 

Desde el final del siglo XIX el laboratorio ha sido parte de la educación en ciencias. En los años sesenta del siglo XX el trabajo experimental era empleado para involucrar a los estudiantes en investigaciones, descubrimientos y resolución de problemas: el trabajo experimental se volvió el centro de la didáctica y el aprendizaje de la ciencia, opinión que hoy todavía es la de los profesores. Sin embargo, existen investigaciones que sostienen que los resultados obtenidos no justifican la inversión, tanto de materiales como de recursos humanos. Afortunadamente en los últimos años han aparecido propuestas que tienen el objetivo de alcanzar lo que nos proponemos y entre ellas están: Escritura heurística de la ciencia (SWH), Indagación dirigida por la argumentación (ADI) y en enfoque de aprendizaje vía indagación guiada (POGIL). Éstas están tocadas brevemente en este artículo, el cual incluye igualmente la descripción de los artículos que aparecen en este número, dedicado a la educación práctica de la química. 

Se presenta la primera página de la revista con el contenido completo de este número.

Indice Educacion Quimica 22 años despues de iniciar

(Resultados en el estudiante a partir del aprendizaje en el laboratorio de química de la licenciatura: Una revisión de los proyectos subvencionados por la Fundación Nacional de Ciencias de Estados Unidos) Mucha de la investigación acerca de innovación curricular, educación y evaluación de la implementación en la licenciatura de cursos de ciencia con laboratorio ha sido subvencionada por agencias públicas de financiamiento. Se ha realizado la revisión y análisis enfocados a los otorgamientos hechos por la “National Science Foundation” entre 2000 y 2008 dirigidos al aprendizaje de química en la licenciatura. El estudio se dedica a caracterizar los tipos de intervención educativa que se han presentado, lo que fue estudiado y sus resultados relativos al aprendizaje estudiantil y otros logros paralelos. Para los proyectos que se completaron en este periodo de nueve años se presenta una panorámica del ‘estado del are’ actual de la base empírica de conocimiento, con el interés de detectar brechas y oportunidades para el estudio ulterior. Se contrastan igualmente los hallazgos con un resumen reciente del estado de la investigación educativa de la química, centrado en la enseñanza y el aprendizaje a nivel licenciatura, que fue presentado en un artículo de revisión comisionado por las “National Academies of Science” como parte de un estudio consensual sobre investigación educativa basada en las disciplinas. 

Este artículo describe algunos de los componentes matemáticos de una narración construida para el primer año de estudiantes universitarios, para celebrar el Año Internacional de la Química en 2011. El título de la narración es: “Haciendo buen uso del aire alrededor de nosotros”, y tiene que ver con el origen de nuestro entendimiento de las propiedades físicas y químicas del aire, a través del trabajo de Robert Boyle y Antoine Lavoisier. El trabajo argumenta sobre la importancia de las matemáticas no sólo como una habilidad, sino como un lenguaje para la enseñanza y el aprendizaje de la química, y nos indica que nuestros esfuerzos de poner a matemáticos y químicos a trabajar juntos en aspectos del currículo necesita ser vigorizado en el futuro si es que deseamos mejorar nuestra comprensión de una disciplina progresiva como lo es la química.

(Enseñanza experimental de la química: La comprensión de la experiencia en el laboratorio académico de los asistentes de enseñanza) La investigación del aprendizaje en los laboratorios de química se ha enfocado muy poco en las experiencias de los estudiantes de posgrado que fungen como instructores (Instructores Asistentes) y sobre como éstas afectan el aprendizaje. Un estudio fenomenológico fue realizado para explorar el sentido que once IAs asignaron a su tarea de instrucción. La reducción y el análisis fenomenológicos de entrevistas produjeron tres dimensiones fundamentales que describen la experiencia de los IAs: Hacer, Saber y Transferir. El rol percibido de los IAs emergió como el factor que interconecta estas tres dimensiones. Los resultados sugieren que los IAs se ven a sí mismos como proveedores de conocimiento y administradores del tiempo y la seguridad y que su auto-imagen determina sus decisiones sobre la instrucción y el ambiente de aprendizaje. Los beneficios accesibles para los IAs (dominio de los contenidos, habilidades de comunicación y satisfacción personal) no son exclusivos de la instrucción en el laboratorio. No fueron evidentes los beneficios relacionados con el desarrollo de perspectivas más sofisticadas sobre el conocimiento y la ciencia. En este artículo se discuten implicaciones para la instrucción y el entrenamiento de asistentes. 

Presentación del origen del enlace covalente en los libros de texto turcos de Química General: Una perspectiva de la historia y filosofía de la ciencia Los principales objetivos de este estudio son: 1) Desarrollar una perspectiva basada en consideraciones sobre la historia y la filosofía de la ciencia (HFC), con el propósito de entender la postulación del enlace covalente por Lewis; 2) Formular criterios basados en la perspectiva HFC que puedan ser de utilidad para evaluar libros de texto de Química General y 3) Evaluar 27 libros de texto de Química General (publicados en Turquía) empleando criterios basados en l0a perspectiva HFC. Asimismo, los libros de texto siguen mayormente una interpretación inductivista del origen del enlace covalente.