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Se presentan en este trabajo los mecanismos que se han propuesto sobre el origen de los elementos químicos, así como los principales hechos experimentales que los apoyan. Los procesos que llevaron a la formación de los elementos químicos están íntimamente relacionados con la historia misma de Universo. De acuerdo con la teoría más aceptada sobre el origen de éste, la teoría de la gran explosión, pueden distinguirse tres etapas de creación de núcleos atómicos: la nucleosíntesis primigenia, la estelar y la interestelar. Aunque aún hay muchas preguntas sin responder sobre este tema, los mecanismos de nucleosíntesis más aceptados actualmente poseen un sólido apoyo en observaciones, experimentos y teoría. Todo esto permite explicar el origen y las abundancias relativas de los elementos químicos presentes actualmente en el Universo. 

Este artículo pretende presentar una perspectiva medicinal de la química inorgánica basada en vanadio, platino y oro, sus aplicaciones como agentes terapéuticos para el tratamiento de variadas enfermedades y la relevancia de su química de coordinación. Van a tratarse los compuestos de vanadio como sustitutos de la insulina para tratar la Diabetes II; los compuestos de coordinación del cis-platino, que están siendo utilizados como agentes terapéuticos para diferentes tipos de cáncer y los compuestos de oro que están siendo efectivos para tartar la artritis reumatoide. 

El Premio Nobel de Química de 2011 ha reconocido a Daniel Schechtman por el descubrimiento de estructuras no periódicas ordenadas a largo alcance o, mejor conocidas, como cuasicristales. A causa de que este descubrimiento cambió el paradigma de los requisitos para el reconocimiento de un patrón de difracción discreto, su aceptación inicial no fue fácil, sino la combinación de pruebas experimentales amplias con desarrollos matemáticos previos forzados por el conocimiento de estos hechos. Los descubrimientos recientes de estructuras cuasicristalinas en minerales han extendido la fama de este concepto.

Durante el año 2010 y en el marco del proyecto Fondecyt 1095149 se diseñó y realizó un Taller de Reflexión Docente (TRD) con cuatro profesores de química de Enseñanza Media en torno a la Comunicación científica en el aula y la promoción de Competencias de Pensamiento Científico (CPC). Los docentes diseñaron, planificaron y ejecutaron secuencias didácticas (SDQ) para la enseñanza y el aprendizaje del enlace químico, enfatizando la argumentación y la explicación científica escolar. Luego de observar las clases, se transcriben caracterizan y analizan los discursos docentes de dos profesores siguiendo las directrices metodológicas de Boulter (2000). Los resultados indican que el uso de diferentes patrones sistémicos permite estudiar los discursos que emergen en la clase de química y son formas de explicar el mundo.

(Dilemas en el diseño de rúbricas para evaluar profesores-estudiantes en formación. Historias de un proceso de diseño y evaluación en el contexto de la enseñanza de la biología): En este trabajo se presenta la historia del diseño y evaluación de rúbricas de puntuación para la evaluación de profesores-estudiantes en formación, particularmente en biología. Se describen los dilemas relacionados con el desarrollo de las rúbricas de puntuación para la evaluación de los profesores-estudiantes. Las preguntas relacionadas con estos dilemas se refieren al nivel de detalle en los criterios, cómo integrar nociones teóricas y prácticas sobre enseñanza efectiva en los criterios, cómo decidir sobre aspectos clave del conocimiento y funcionamiento del profesor que deberían evaluarse y cómo las ideas y las entradas de los diferentes interesados pueden balancearse. También se describe como se desarrollaron los criterios y estándares para evaluar a nuestros profesores-estudiantes, tomando estas preguntas en consideración. Se presentan historias sobre el proceso de diseño y evaluación de las rúbricas, ilustradas a través de dos ejemplos de la evaluación de dos profesores-estudiantes de biología. 

La curva de Gauss es un modelo matemático para la distribución, es decir, es una descripción idealizada, que ofrece una visión concisa del patrón general de los datos. En la realizaci¬ón de un análisis es interesante el uso de gráficos para explorar los datos, para evaluar las relaciones entre las variables, resumir los resultados y facilitar la interpretación de los resultados estadísticos. De los datos recogidos por el peso de cerillas se presentó un ejemplo sencillo para la enseñanza de la distribución normal en la disciplina de la Estadística Aplicada a Química proporcionando principios y metodologías que auxilian en la observación y participación de los alumnos en el proceso enseñanza y aprendizaje. Los datos recogidos son un buen ejemplo de la distribución normal de los datos. 

Las actitudes y las creencias sobre las relaciones ciencia-tecnología-sociedad-ambiente desempeñan un papel relevante en la visión del profesor de ciencias y, por tanto, en la visión que transmite a sus estudiantes. Este trabajo pretende identificar las actitudes y creencias que tienen sobre el tema los estudiantes de la Universidad Estatal de Rio Grande del Norte — UERN. Al partir de la concepción del paradigma emergente, se buscan elementos de los paradigmas cualitativo y cuantitativo en la búsqueda de evitar la tradicional dicotomía cualitativo vs. Cuantitativo encontrada con frecuencia en la investigación en didáctica de las ciencias. Se entrevistaron 48 estudiantes de química y se emplearon cuestiones de la escala de Likert y un cuestionario con preguntas abiertas. 

Invitación a reunión Mixing XXIII, agradecimiento al CONACYT y Directorio de Educación Química

Las universidades requieren una reflexión profunda sobre sus metas primordiales para construir una cultura de la evaluación de la actividad de enseñanza, la cual es diferente de la de investigación. La idea principal es que el proceso de evaluación sumativa, burocrático, superficial y cerrado, sea transformado en uno que involucre a los profesores y sea y abierto. 

Se presenta la primera página de la revista con el contenido completo de este número.