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The lexical field of colors is very complex and culture sensitive. Studies conducted in this domain focus on physical and linguistic definitions, symbolic and connotative values as well as social and cultural implications. Literary translators too participate in this debate and their contribution seems to be fundamental particularly with respect to a characteristic aspect of chromonyms: the value judgment and the articulated connotations of affection or contempt which they entail. This study focuses on the translation and translatability of chromonyms; namely it explores epithelial colors and examples drawn from Cuban and Mexican literature.

Venezia, Edizioni Ca’ Foscari, 2017, 321 pp.

Bononia University Press, 2017, 282 pp.

Londres, Palgrave Macmillan, 2016, 270 pp.

Madrid/Franfkfurt, Iberoamericana/Verveurt, 2014, 343 pp.

Neste artigo discutimos a Geometria proposta para ser ensinada às crianças durante o Movimento da Matemática Moderna (MMM) em Minas Gerais, com referências no material da professora Myriam Boardman, que lecionou na cidade de Juiz de Fora (MG). A pesquisa foi fundamentada teoricamente em Marc Bloch, que redefine o ofício do historiador; André Chervel com estudos sobre disciplinas escolares; Dominique Julia e o conceito de cultura escolar; Allain Choppin e os Programas oficiais e manuais didáticos; Roger Chartier com o conceito de apropriação; e Wagner Valente e Maria Célia Leme da Silva com conceitos e métodos mais específicos ao estudo histórico dos saberes matemáticos. Foram analisados o Programa do Ensino Primário Elementar (1961) e o Programa do Ensino Primário de Minas Gerais (1965).  As demais fontes analisadas pertenciam ao acervo da professora, que são: a coleção Curso Completo de Matemática Moderna para o Ensino Primário, de Tosca Ferreira e Henriqueta de Carvalho e cadernos de Geometria e Exercícios. Na legislação de 1965 foram observados alguns traços do MMM. No material pertencente à professora também foram encontrados traços do MMM na coleção, e em todo o seu material o ensino de Geometria era baseado na geometria plana e espacial, sem as noções de topologia.

Este artigo autobiográfico relata experiências pessoais e profissionais da autora, a partir do desafio de escrever, na década de 1960, um livro didático de Matemática Moderna para crianças do ensino primário, publicado pela Companhia Editora Nacional, em co-autoria com Manhúcia Perelberg Liberman e Anna Franchi.  Abordando passagens relevantes do Movimento da Matemática Moderna, ressalta renomados representantes desse movimento, de modo especial Osvaldo Sangiorgi e Zoltan Dienes, cujos ensinamentos estimularam a elaboração de propostas inovadoras tanto nos projetos de formação que desenvolveu junto aos professores, como na produção de novos livros didáticos. Nas décadas de 1960 e 1970, tempos áureos da Matemática Moderna, o grande desafio do GRUEMA (Grupo de Ensino de Matemática Atualizada) foi incorporar as concepções construtivistas de Piaget na coleção de livros de Matemática. Experiências inovadoras que propiciaram às autoras contatos com renomados educadores matemáticos como Luiz Henrique Jacy Monteiro e Irineu Bicudo, assim como acesso a programas governamentais de financiamentos de livros didáticos e acolhida de escolas particulares para ministrar cursos de formação em serviço para professores.Em nova etapa profissional, nos anos de 1980 e 1990, a autora relata experiências com participação em congressos nacionais e internacionais, abrindo oportunidades de ministrar cursos em todas as capitais brasileiras. O percurso descrito dá destaque aos êxitos e percalços enfrentados pela autora ao longo quatro décadas diante do crescente processo de globalização e das demandas contemporâneas do mundo tecnológico e computacional. Mudanças que abrem novas perspectivas de produção sem, no entanto, perder de vista a importância de articular, na obra didática, a metodologia inovadora aos valores profissionais do professor que ensina matemática. 

O presente estudo tem como objetivo contextualizar os primeiros anos da matéria escolar Trabalhos Manuais no estado do Rio de Janeiro, Distrito Federal brasileiro no final do século XIX e analisar como as atividades práticas propostas no âmbito dessa matéria se articulam com a matéria Geometria. A análise do programa do ensino primário de 1890 do Distrito Federal é mobilizada conjuntamente com artigos sobre trabalhos manuais publicados na revista Pedagogica, vinculada ao museu pedagógico “Pedagogium” e a produção de livros didáticos. Discute-se ainda, a atuação profissional de Olavo Freire da Silva e sua obra “Primeiras Noções de Geometria Prática”. A investigação indica que as articulações entre os Trabalhos Manuais e os saberes geométricos ocorrem sob uma mão única em que “o fazer” é reservado à matéria Trabalhos Manuais, sem, contudo, ser chamado na Geometria.

Nesse artigo são dados os primeiros passos em direção à construção de uma trajetória histórica da disciplina de Álgebra Linear (AL) no Brasil. Iniciamos essa construção observando o plano internacional, buscando compreender, por um lado, alguns contextos que ajudaram a dar uma configuração aos atuais programas e ementas das disciplinas e, por outro, como se deu a incorporação dos temas da AL nos primeiros livros didáticos estrangeiros. Num primeiro momento, descrevemos as motivações da pesquisa, bem como do tipo de fonte histórica utilizada para desenvolvê-la. Num segundo momento, fizemos um apanhado dos primeiros indícios do seu surgimento e de alguns contextos que ajudaram a constituir a AL como disciplina em outros países para, em seguida, fazermos uma análise acerca de como seus conteúdos foram se incorporando aos primeiros livros didáticos. Concluímos que inicialmente a AL estava presente em livros didáticos de Álgebra Moderna (AM) e que, paulatinamente houve um movimento de descolamento, gerando textos de AL independentes, apesar de ainda hoje, em muitos textos, persistir esse padrão. Além disso, desde seu nascedouro, a AL sempre foi frequentada por diversos tipos de profissionais, gerando assim um direcionamento com vistas a aplicações, tanto nas pesquisas nessa área, como no seu ensino, descolando-se do caráter algébrico que se orienta numa tendência estruturalista.

O presente trabalho resgata alguns artigos publicados na Revista do Ensino do Rio Grande do Sul, (RE/RS) com a intenção de pontuar a prova, com sentido de avaliação, e como era pensada pelos autores dos artigos desse importante veículo de construção da identidade do magistério gaúcho primário entre os anos de 1951 e 1978. A intenção foi fazer um recorte sobre os discursos publicados com intuito de buscar ilustrar como se articulavam, através dos artigos que tratam do tema “prova”, os propósitos da RE/RS de ser divulgadora da necessidade do moderno, científico e técnico a que se propunha, juntamente com o Centro de Pesquisas e Orientação Educacionais do Estado (CPOE/RS) para o magistério gaúcho. A análise preliminar do trabalho identifica uma forte articulação do controle das provas aplicadas pelo CPOE/RS e divulgadas pela RE/RS com a intenção de nortear orientações, normas e demais ideias divulgadas pela Revista, para profissionalizar os docentes gaúchos.