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This work aims to present the experience of environmental literacy implemented in the ancestral community of Playa de Oro in the province of Esmeraldas. The sample is made up of 34 women and 31 men who took part in an educational intervention that consisted in the revision of environmental regulations by means of andragogic techniques, alternative education and meta-cognition; which was articulated to the process of advising the emerging community tourism enterprise. To measure the impacts of tourism on natural resources, the model of the Ecuadorian Tourism Ministry was applied, considering the variables: economic income, community participation, and decision making from the perspective of sustainable development. In addition, social ethnography was applied to identify the environmental attitudes of the group of community members whose voices were worked on with the Atlas.ti program. The results allow us to infer that the community has capacities that could be directed towards promoting tourism entrepreneurship; however, the community members who were sensitized in favor of sustainable development prioritized the conservation of natural resources, assuming a moderate take-off of the community tourism venture.

La educación, como sistema integrante de la sociedad y reflejo de ella, no puede permanecer ajena al cambio de escenario y está obligada a renovarse para dar respuesta a los desafíos que la sociedad del siglo XXI está experi-mentando. La investigación pretende realizar una mirada reflexiva y crítica en el afán de aportar al propósito de análisis de los Derechos humanos y la educación inclusiva, que requiere una investigación para su comprensión en el contexto de la gestión del conocimiento del siglo XXI. Además hace re-ferencia a los procesos de la Investigación y docencia universitaria como ejes centrales para generar espacios de debate sobre la problemática de la necesidad de que la docencia se nutra de la investigación. Se realiza una breve histo-riación de los derechos humanos a partir de mediados del siglo XV, que se inician en el Renacimiento, recobrando la concepción griega del hombre como medida de todas las cosas, y la libertad de pensamiento y de acción se vuelve irrenunciable. Se destacan los eventos a nivel mundial, los cuales como las Declaraciones de Jomtien, Salamanca y el Marco de Acción de Dakar aportaron bases conceptuales innovadoras que dieron sustento a nuevas ideas promotoras de nuevas prácticas educativas. En resumen, se trata de elaborar un proyecto de construcción de un modelo de educación inclusiva; requiere partir de la realidad del entorno, tener claro hacia dónde se orienta la educación y valorar los procesos formativos, tomando en cuenta como principio básico la “educación para todos y para toda la vida”.

The aim of this article is to show the influence of the epistemology of complexity on the development of transdisciplinary competences, as well as to contextualize its development within the framework of the debate on the epistemological thinking of the country's education. The paradigm of complexity is a network of knowledge that unites scientists from different fields of knowledge who insist on the convenience of adopting new theoretical and methodological models and, therefore, a new epistemology of knowledge, which allows the scientific community to elaborate theories that are more adjusted to reality. The objective of these tasks is that the student can integrate knowledge, attitudes and skills in new problematic situations, which will allow him/her to transfer what he/she has learned to new situations. The strategy that was used to get to answer the problem, is the field research; the method used is the quantitative one. We used a population of 69 students and 9 teachers assigned to the Biology, Chemistry and Laboratory Department of the National University of Chimborazo, giving a total of 78 people. As a conclusion, it was obtained that the complexity epistemology influences in the development of transdisciplinary competences in 90.7% (arithmetic mean) in students; and 94.5% (arithmetic mean) in teachers; therefore, it is considered that the complexity epistemology helps to develop transdisciplinary competences in future professionals of the career.

La visión dominante del mundo del siglo XXI está repleta de valores estúpidos, más que sabios, que se traducen en codicia corporativa, crisis climáticas, degradación ambiental y enormes disparidades económicas. ¿Es esto lo que queremos para nuestros hijos y sus nietos? La sabiduría requiere tanto la cabeza como el corazón. Sin embargo, paradójicamente, incluso un intelecto brillante, si carece de corazón y ética, no siempre es sabio. La sabiduría es integradora, es compleja y es creativa. La sabiduría no sigue el camino recto y estrecho, sino que serpentea, se detiene y mira por las esquinas para ver qué es lo que sorprende. Entonces, ¿cómo educamos para la sabiduría? Eso es lo que espero que descubran en este artículo. El trabajo comienza con la des-tinción entre el viejo y el nuevo pensamiento, luego explora la importancia filosófica de la sabiduría, los enfoques educativos que la fomentan y apoyan, y los ejemplos prácticos de los educadores que saben cómo cultivar la sabiduría. Palabras clave: conciencia, estudios futuros, pedagogías postformales, educación para la sabiduría.

Although there have been many advances in physics, the implications of quantum theories have not been incorporated into the humanities. As a result, much of academia has remained in the 17th or 18th century worldview, and some scholars still seek to analyze spirituality in dualistic, reductionist, and materialistic terms that have, in fact, been replaced. Often, such perspectives result in misguided thinking based on errors of category. This article points the way beyond this dualism, and argues for transdisciplinary approaches to the study of religion and, in particular, spirituality. It postulates a new model for understanding interiority, prefiguring a unified and transdisciplinary approach involving quantum physics and the humanities, where the educational sciences lie.

This article addresses the issue of non-university teachers and educational research. To this end, it analyzes the approach to research training of basic education teachers (preschool, primary and secondary) in the Mexican Education System, and also examines the cultivation of objects of study that have been made from research in and by teachers. From this, three approaches are derived: the first, focused on teaching and researching educational practice; the second, focused on recovering the accounts of teaching practice; and the third, rescues the meaning for teachers to incorporate research into their work. The way in which the phenomena of study are approached in relation to research in teachers is a reference that reveals epistemological positions of how knowledge of teaching practice is constructed and its link with research.

Emmanuel Lévinas, filósofo de la ética y la otredad, casi no escribió nada explícito sobre la educación en sus numerosas obras filosóficas. Nuestra hipótesis es que el autor de Totalidad e Infinito podría haber concebido la educación en el sentido de “dirigir afuera” y que su trabajo filosófico enmascara una obra educativa. Éste podría describirse como un movimiento de “salida de” para “ir hacia” en cinco planos diferentes (relacional, ontoló-gico, filosófico, epistemológico, temporal) pero interdependiente, formando una unidad cíclica: el Trabajo o la liturgia. La transferencia y la operaciona-lización del trabajo educativo de Lévinas en el campo de la educación y la formación siguen siendo problemáticas.

La educación constituye un factor esencial del desarrollo social, cultural y económico ampliamente reconocido. La acumulación del saber científico y las aplicaciones tecnológicas han transformado la vida humana, aportando grandes beneficios a la sociedad; sin embargo, la humanidad vive tiempos difíciles en presencia de una crisis sistémica mundial, económica, alimentaria, ambiental y cultural. Esa realidad exige un cambio de mentalidad y actitud que derive hacia una cultura para el desarrollo sostenible, que promueva y potencie una mayor voluntad de integración del hombre a su medio, es por ello, que el objetivo del presente artículo es promover el trabajo de educación ambiental y conservación de un hábitat saludable, realizado por estudiantes y profesores en el «Barrio Obrero» y en el «Barrio Bermejo», Lugano, Ciudad Autónoma de Buenos Aires (CABA), Argentina. Se utilizaron métodos del nivel teórico, empírico y estadísticos para la búsqueda, procesamiento y análisis de toda la información, y se trabajó aplicando elementos de la investigación acción participativa. Se cometió la estructuración de su esquema urbano ambiental y la detección de las patologías constructivas en las viviendas autoconstruidas o auto gestionadas; se definieron maniobras de resolución de la materialización del hábitat; así como una comunidad capacitada en el cuidado del medio ambiente y la salud; se fortalecieron los lazos sociales y la visibilización ante los organismos gubernamentales, entes públicos y privados, logrando obras de mejora del hábitat y la construcción de un Centro de Información Comunitaria, así como permitió unir la universidad y el barrio por un bien común.

O presente trabalho objetivou analisar as vulnerabilidades da cidade de Terra Nova do Norte-MT frente ao risco de desastres por inundações associadas a chuvas extremas derivadas das mudanças climáticas. Os procedimentos metodológicos adotados foram a investigação documental e bibliográfica; os levantamentos de campo e a análise do histórico dos loteamentos associados à expansão urbana e sua influência na intensificação do perigo estudado, bem como as projeções do Plano Diretor sobre o bairro estudado. A análise de vulnerabilidades mostrou que as inundações e alagamentos possuem condicionantes antrópicas como: desmatamento, assoreamento do córrego que percorre o bairro; retificação do canal; impermeabilização da drenagem e lançamento de águas residuais e esgoto na drenagem, todas resultantes dos problemas de planejamento e gestão urbanas. Nas entrevistas realizadas na prefeitura constou-se que as ações de prevenção, preparação, mitigação e resposta a desastres, estabelecidas na legislação vigente, são ausentes ou insuficientes na cidade. Finalmente, o questionário aplicado evidencia que os principais fatores de vulnerabilidade da população do bairro amostrado são a presença de crianças e idosos nos domicílios, o baixo nível de escolaridade e o tipo de material utilizado para a construção das moradias

The study of the oxidation of organic matter, measured as the 5-day Biochemical Oxygen Demand and Total Organic Carbon, was developed through the application of ozone in fully mixed Batch reactors, with the objective of evaluating the oxidative capacity when applied to the wastewater of the textile industry, considering reaction times between 10 and 60 minutes. A SEFILTRA Ozone Generating set was used, which is characterized by an air flow of 2 dm3 / min, ozone concentration of 9.50 mg / dm3, an O3 production of 19 mg / min and a weight% of 0.8. 30 dm3 of the effluents from the textile companies «Jhonatex» and «Textil Buenaño», located in Tungurahua and «Modatex» in Azuay, were mixed. In total, 90 dm3, to which three repetitions of analysis were performed after mixing, using the mean values ??as initials of the ozonation process. Reaction times between 10 and 60 minutes were selected, each process being repeated three times. For each ozonation time, the reactor worked with 5 dm3 in each of the three replicates with each time. The aforementioned indicator parameters of contamination showed satisfactory oxidative levels, around 90% removal, after 50 minutes of reaction, complying with the current regulatory restriction for discharges into sewers and freshwater bodies. Both were oxidized via ozonation, according to second degree polynomial behaviors, with correlation coefficients above 0.97.