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The purpose of this article is to reconstruct the argumentative lines used by the Inter-American Court of Human Rights until the resolution of the case Poblete Vilches et al. v. Chile, which for the first time declares a violation of article 26 of the American Convention on Human Rights in regards to the provision of basic measures (minimum content), insofar as the Chilean State did not guarantee the right to health. I argue that this decision of the Inter-American Court represents a major step forward in recognizing the justiciability of economic, social and cultural rights in the Latin American context, where there is a violation of the minimum content of the law that affects a particularly vulnerable group (older adults).

La experiencia de relaciones que derivan en la convivencia social-familiar tiene carácter universal y, es por esto que las influencias que se producen en la familia van a tener una relevante trascendencia para el desarrollo, el aprendizaje y la educación a causa del intercambio de afectos, experiencias de interacción y de la utilización de lenguajes entre sus miembros. En este estudio, uno de los objetivos es la identificación y valoración de aquellas variables de carácter familiar que poseen correlaciones con los enfoques de aprendizaje. Además, se busca conocer la influencia que dichas variables poseen en los enfoques de aprendizaje del alumnado universitario de Educación en República Dominicana. La metodología utilizada es de tipo cuantitativo, correlacional y con análisis de modelos predictivos. Los participantes fueron 1.558 estudiantes procedentes de Facultades de Educación de República Dominicana. Los resultados y conclusiones señalan la existencia de una serie de correlaciones significativas destacadas de las principales variables de tipo familiar con los enfoques de aprendizaje. De los modelos predictivos se aprecia la influencia en enfoques aprendizaje de variables principales del contexto familiar. Finalmente, se hacen algunas propuestas para profesorado confiando en la mejora de actividades de enseñanza/aprendizaje en el contexto de los centros universitarios de Educación.

Para la enseñanza de la química en educación secundaria, el saber procedimental juega un papel relevante y el estado de los laboratorios de ciencias se convierte en eje medular. Esta propuesta comenzó en 2019, con la aplicación de una encuesta a los estudiantes (pasantes) de Biología orientada a la Educación Secundaria de la Universidad Adventista Dominicana (UNAD) cuyo resultado permitió determinar que aplicaban prácticas de laboratorio en sus intervenciones sólo al 27% de 15 instituciones colaboradoras surgiendo el propósito de esta investigación, diseñar un programa de prácticas de laboratorio para los estudiantes de educación, que se ajuste a cada escenario encontrado en su praxis. La metodología aplicada consistió en adecuar y ejecutar, en parejas, una práctica de química, tomando en cuenta sólo una de estas tres situaciones que presentaron las escuelas: presencia/ausencia de infraestructura para el laboratorio, sin mobiliario/ materiales o reactivos, la segunda: infraestructura, sin mobiliario/ materiales o reactivos, tercera, ninguno de los tres criterios. Finalmente, se obtuvo un conjunto de recursos elaborados por los pasantes después de la ejecución de 18 prácticas de laboratorios distribuidas en las instituciones colaboradoras sometidas a este estudio. Actualmente, esta metodología es reestructurada en la Universidad Central del Este (UCE).

This study focused on the training of future teachers in educational intervention strategies that work with creativity and artistic practice, bringing them closer to the local artistic and cultural context, and establish relationships with sociocultural and artistic agents in the city. The participating population was 26 students. It was carried out under the qualitative approach, the techniques used were observation, interview, and field notes. The results indicated that the future teachers increased their conceptual and didactic heritage with the topics covered in the workshops. They interacted and established relationships with experts in art from the community. This served as a support for future teachers to enrich their knowledge to make their artistic education classes dynamic and participatory. The strategies were implemented through an active methodology, which allowed the strengthening of human coexistence, manifesting itself in good treatment, mutual respect, tolerance, and the systematization of processes.