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La investigación sobre la creación de la ciencia en la universidad peruana del siglo XXI, se llevó a cabo con el propósito de desarrollar la enseñanza y el aprendizaje como premisa para buscar soluciones a las dificultades existentes en las diferentes áreas académicas. La investigación tuvo como objetivo principal comprobar la creación de la ciencia en las universidades peruanas del siglo XXI. En consecuencia, para el desarrollo de la misma, se utilizó el método descriptivo. La muestra estuvo conformada por 122 estudiantes de la Escuela Profesional de Estomatología de la Universidad Alas Peruanas. Para la recopilación de información, se utilizaron las encuestas tipo cuestionario.A través de los resultados obtenidos, se puede concluir que la ciencia se crea a partir de la duda, de la observación y el pensamiento filosófico, a partir de las preguntas planteadas, de los objetivos por alcanzar y las hipótesis por demostrar, que permiten crear nuevas ciencias con el aporte de la tecnología, los recursos multimedia y los trabajos académicos que facilitan buscar información científica. La ciencia se crea con el trabajo científico y la calidad académica de los docentes investigadores; se muestra una actualización permanente, que permite a los estudiantes desarrollar trabajos de investigación vivencial, redacción de artículos de revisión, artículos científicos y casos clínicos.

Contenido

La investigación tiene como objetivo explorar la relación entre los tipos de pensamiento creativo y el rendimiento académico de los estudiantes del quinto de secundaria del Colegio Luis Alberto Sánchez del Distrito Gregorio Albarracín de Tacna, año 2016. Para ello, se realizó una investigación no experimental de diseño transversal de tipo correlacional-causal. Los instrumentos utilizados fueron el Test de Pensamiento Creativo de FourSight y una ficha de recojo de datos para establecer el rendimiento académico. El resultado de la investigación permitió establecer que los estudiantes con el tipo de pensamiento creativo clarificador representan el 22,4%, los ideadores son el 23,3%, los desarrolladores el 21,6%, los implementadores el 12,9%, así mismo, en el 19,8% predomina más de un estilo de pensamiento creativo. Sobre el rendimiento académico se halló que el 61,2% de los estudiantes se ubican en la categoría de “logro de aprendizaje”, el 32,8% en la categoría de “en proceso de aprendizaje” y el 6% en la categoría “aprendizaje destacado”. La prueba de hipótesis de Chi-cuadrado arrojó un p= ,04 (inferior a ,05), con lo cual se afirma que el tipo de pensamiento creativo está relacionado con el rendimiento académico.

No summary.

This essay vindicates the interest of the study of 17th and 18th century Valencian, in opposition to traditional stereotypes that derogatively classify it as presumably a period of literary and socio-linguistic decline. Summing up previous works and with a large new body of evidence, the author describes the most significant morpho-syntactical characteristics of the Valencian varieties of this period, in contrast to precepts of the contemporary norm and to the present state of Valencian.

La Disputa de l’ase d’Anselm —Antelm? Telm?— Turmeda compta entre els textos més singulars de la prosa quatrecentista. Aquest article tracta de les fonts dels exempla esmentats a la raó setzena de l’obra, i per als quals l’excel·lent estudi de García Sempere i Martín Pascual no havia aconseguit de trobar l’origen de totes. La veritable font principal d’aquest conjunt és la Història dels animals d’Elià —font alhora del Fisiòleg grec, i aquest del llatí—, part de la transmissió manuscrita de la qual remunta al segle XIII. Ultra les nombroses coincidències de Turmeda amb, per ordre de prelació dins l’actual estat de la qüestió, els bestiaris medievals, el Fisiòleg llatí i la Risala al-hayawanat, cal apreciar aquelles on la font és tan sols Elià, la qual cosa obliga a replantejar la seua recepció a la nostra tradició literària.

Ressenya sobre el llibre de Teodor Llorente, Poesies i proses valencianes. Estudi introductori i edició de Rafael Roca. Modernització lingüística de J. E. Estrela i R. Roca, València, Institució Alfons el Magnànim-Centre Valencià d’Estudis i d’Investigació, 2017, 470 pp., ISBN: 978-84-7822-697-9.

Ressenya sobre el llibre de Lola Badia, Lluís Cifuentes, Sadurní Martí & Josep Pujol (eds.), Els manuscrits, el saber i les lletres a la Corona d’Aragó, 1250-1500, Barcelona, Publicacions de l’Abadia de Montserrat, 2016, 267 pp., ISBN: 978-84-9883-861-9.

Una gramática pedagógica ha de recoger los conocimientos gramaticales relevantes para la educación lingüística y ha de mostrar cómo estos conocimientos permiten reflexionar sobre la lengua y utilizarla de forma más consciente en sus distintos usos sociales. En parte, estos conocimientos hacen referencia a las nociones de la tradición gramatical, pero consideradas desde una perspectiva funcional, es decir, en relación con el papel que tienen en el discurso. Por ello, no se trata solo de saber cómo es una forma lingüística, sino también para qué sirve y cómo se utiliza adecuadamente en distintas actividades discursivas. Esta reflexión ha de vincularse, además, a actividades de aprendizaje que muestren la relación de la reflexión gramatical con el dominio de prácticas discursivas. En este trabajo, tomaremos como ejemplo la noción de adjetivo. Examinaremos los conocimientos teóricos disponibles sobre esta noción y exploraremos cómo se usa en la enseñanza de la lengua, fundamentalmente en Educación Secundaria Obligatoria, y para ello tomaremos como referencia algunos de los libros de texto de enseñanza del castellano de mayor circulación en el ámbito estatal. Finalmente, mostraremos algunas vías alternativas de trabajo gramatical en el aula, relacionadas con el aprendizaje del uso.