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El objetivo de esta comunicación es compartir principios, acciones y algunos de los dispositivos utilizados en diversas experiencias de acompañamiento pedagógico, desarrolladas con equipos docentes y de gestión en el ámbito de la UNRC. Ese dialogo con instituciones y actores en torno a diversas problemáticas educativas, pone en discusión dimensiones teóricas y prácticas, interpelando el quehacer y el sentido de alentarlas en la universidad. Para ello, hemos establecido un diálogo entre algunos términos teóricos que le confieren identidad a nuestra tarea de asesoramiento, con la descripción de cinco escenarios de formación donde fuimos co-construyendo diversas tramas de acompañamiento pedagógico de sentido innovador, reflexivo y crítico. Se explicitan los recorridos transitados a partir de efectuar variaciones programáticas particulares a cada caso (producción de materiales; otros textos; propuestas didácticas)  con un eje central en la promoción y acompañamiento de redes de cooperación interinstitucional entre centros escolares, institutos, universidades, ONG y,  a partir de esos ejes históricos que identifican nuestra propuesta (epistemológicos, políticos, pedagógicos, didácticos) hacer visible en este entramado de asesoramiento, el triángulo estratégico que articula investigación, formación e innovación en distintos planos y escenarios. Consideramos que estos escenarios nos desafiaron a ejercitarnos en auténticas comunidades de aprendizaje y en otros formatos de asesoramiento, cuestión que, por un lado, posibilitó un proceso de revisión de marcos referenciales y teorías comprensivas sobre el ser y hacer del asesor pedagógico; y, por otro, un tiempo que reconoce nuestras ignorancias y que transita hacia nuevas formas de imaginación pedagógica entre educadores, investigadores y didactas de las ciencias.Palabras clave: tramas de acompañamiento-interinstitucional - teorías contextuales - imaginación pedagógica.  TISSUES ADVISE AT THE UNIVERSITY: DIALOGUES WITH INSTITUTIONS AND ACTORSThe purpose of this communication is to share principles, actions and some of the devices used in diverse experiences of pedagogic accompaniment, developed with teaching and management teams within the scope of the UNRC. This dialogue with institutions and actors around various educational issues, discusses theoretical and practical dimensions, questioning the task and the sense of encouraging them in the university. For this, we have established a dialogue between some theoretical terms that give identity to our advisory task, with the description of five training scenarios where we were co-constructing various pedagogical accompaniment frames of innovative, reflexive and critical sense. It is made explicit the courses carried out based on programmatic variations specific to each case (production of materials, other texts, didactic proposals) with a central axis in the promotion and accompaniment of inter-institutional cooperation networks between schools, institutes, universities, NGOs and from those historical axes that identify our proposal (epistemological, political, pedagogical, didactic) make visible in this framework of advice, the strategic triangle that articulates research, training and innovation in different stages and scenarios We consider that these scenarios challenged us to exercise in authentic learning communities and other forms of counseling, an issue that, on the one hand, made possible a process of revision of referential frameworks and comprehensive theories about the being and doing of the pedagogical advisor; And, on the other hand, a time that recognizes our ignorance and that moves to new forms of pedagogical imagination among educators, researchers and science teachers.Key words: Accompanying frames - interinstitutional - contextual theories - pedagogical imagination.

El asesoramiento pedagógico en la Universidad se ha establecido como una necesidad creciente y consolidada en el ambiente de las instituciones del Siglo XXI. La vinculación histórica de la formación didáctica de los docentes con poder llevar adelante de forma adecuada la función de enseñanza en la Educación Superior, traducido esto en la posibilidad que tiene el profesorado para reflexionar sobre sus prácticas de enseñanza para la mejora continua de las mismas, ha sido solo el puntapié para otras líneas de trabajo muy relevantes de aporte del apoyo pedagógico en la actualidad. Particularmente, en este trabajo se analiza la evolución de más de treinta años de apoyo pedagógico en la Facultad de Veterinaria de la Universidad de la República. Desde el acompañamiento a los docentes en las innovaciones metodológicas y en la evaluación de los aprendizajes, pasando por el apoyo a los cambios curriculares considerados en la agenda clásica; hasta los desafíos actuales, como el aporte al análisis de las trayectorias estudiantiles, el seguimiento de graduados, la incorporación de TIC y los procesos de evaluación y acreditación de carreras, que han transformado el rol del asesor pedagógico hacia la conformación de un equipo multidisciplinario capaz de dar respuesta y proponer cambios acordes a los nuevos escenarios para la formación de profesionales. Este recorrido pretende marcar una evolución posible para otros establecimientos de características similares y promover la reflexión sobre el rol y los retos para aquellos que deben desempeñarse como asesores en el área didáctica y pedagógica en instituciones educativas.Palabras clave: Asesoramiento Pedagógico - Formación Docente - Educación Veterinaria - Formación Didáctica. THE PEDAGOGICAL ADVISOR: NEW SCENARIOS AND USUAL CHALLENGESPedagogical advice in the University has been established as a strong, increasing need in the institutional environment of the XXI Century. The historical connection of the didactic training of teachers with the ability to adequately carry out the teaching function in Higher Education implies that teachers have the possibility to reflect on their teaching practices in order to improve them continuously. This has only been the first effort for other very important lines of work to contribute to the pedagogical support today. In particular, this work analyzes the evolution of more than thirty years of pedagogical support in the Veterinary Medicine School of the University of the Republic. The accompanying of the teachers in the methodological innovations and in the evaluation of learning, the support for the curricular changes considered in the classic agenda, the current challenges, such as the contribution to the analysis of students' career paths, the follow-up of graduates, the incorporation of ICT and the processes of evaluation and accreditation of degrees have all transformed the role of the pedagogical advisor towards the formation of a multidisciplinary team capable of giving answers and proposing changes according to the new scenarios for the training of professionals. This path aims to mark a possible evolution for other institutions with similar characteristics and to promote reflection on the role and the challenges for those who must act as advisors in the didactic and pedagogical areas in educational institutions. Key words: Pedagogical advice Teacher training - Veterinary Medicine Education - Agricultural Didactics of the Agricultural Sciences.

En las universidades del sur de nuestro continente, en general, y en las argentinas y uruguayas en especial, el asesor pedagógico universitario se ha ido consolidando como uno de los actores del campo de la Pedagogía y la Didáctica Universitarias. En este artículo se presentan algunos hallazgos del estudio realizado por el equipo argentino de la Universidad de Buenos Aires, que fue llevado a cabo en dos etapas: la primera, sobre la base documental, analizó 20 ponencias presentadas en el 2010 por  Asesores pedagógicos de Universidades Nacionales argentinas, centrándose en la  descripción del rol y de las  problemáticas centrales de su tarea cotidiana. Sobre esta información se diseñó y llevó a cabo la segunda etapa, que consistió en la realización y análisis de entrevistas en profundidad a cinco asesores pedagógicos de esas universidades. En ese análisis se definieron tres núcleos relevantes que identifican a estos actores: la extranjeridad, la conformación del rol y la dimensión administrativa de su accionar, refiriéndonos en estas páginas a los dos primeros.Palabras clave: Asesores pedagógicos – universidad - didáctica universitariaPEDAGOGICAL ADVISORS AT UNIVERSITY: A ROLE DISCUSSED UNDER CONSIDERABLE TENSIONS?In the universities of the South of our continent, in general, and in the Argentine and Uruguayan especially, the University educational Advisor has been consolidated as one of the actors in the field of Pedagogy and the University teaching. In this article are presented some findings of the study carried out by the Argentine team of the University of Buenos Aires, which was carried out in two stage: the first, on the documentary basis, analyzed 20 papers presented in 2010 by pedagogical advisors from nationals universities of Argentina, focusing on the description of the role and the central issues of your daily task. This information was designed and carried out the second phase, which consisted in the preparation and analysis of in-depth interviews to five pedagogical advisors from these universities. Three relevant nuclei that identify these actors were defined in this analysis: the foreignness, the conformation of the role and the waste dimension, referring in these pages to the first two. Key words: Pedagogical advice – university - characteristic features university didactics. 

Se refieren los retos asumidos y las situaciones trascendidas por las Asesorías Pedagógicas de las facultades de Agronomía y Veterinaria, Ciencias Económicas e Ingeniería de la Universidad Nacional de Río Cuarto en su trabajo con la gestión, con docentes y con estudiantes de esas unidades académicas. A partir de un examen de sus trayectorias y experiencias, las autoras identifican algunas regularidades o invariantes del asesoramiento pedagógico universitario comofunción de ayuda, asimismo, los aprendizajes construidos sobre el rol y los riesgos que entraña la práctica cuando no se problematiza. Finalmente, se destaca la disposición al diálogo reflexivo y la apertura al trabajo colaborativo en red, como dos estrategias fundamentales para el avance de la profesión y su aporte a la configuración de una didáctica universitaria.Palabras clave: asesorías pedagógicas universitarias - desafíos profesionales - didáctica universitaria - trabajo colaborativo - red.UNIVERSITY PEDAGOGICAL CONSULTANCY: A CHALLENGE OF YESTERDAY, TODAY… AND ALWAYS?University Pedagogical Consultancies refer to the challenges assumed and the situations transcended by the Pedagogical Consultancies of the Agronomy, Veterinary, Economics and Engineering Schools of the National University of Rio Cuarto, in their work with teachers and students of these academic schools. By examining the article author´s professional careers and experiences, the authors have identified some regularities of university pedagogical consultancy as having a supporting function as well as learning experiences gained from the role and risks involved in practice when it is not problematized. Finally, the emphasis is placed on reflexive dialogue and the openness to network collaborative work as the two fundamental strategies for the university pedagogical consultancy advance and its contribution to the configuration of university didactics.            Key words: university pedagogical consultancy - professional challenges - university didactics - collaborative work - networks. 

La línea de investigación Educación y Desarrollo Temprano en Jardines Maternales se desarrolla desde 1995 en el marco de la Secretaría de Ciencia y Técnica de la UNRC. Los estudios, desde una perspectiva psico-motriz-pedagógica-institucional-social, se implementan en un proceso con aproximaciones sucesivas al estudio de los niños en desarrollo y al estudio y búsqueda de mejores formas de educación y cuidado. A partir del año 2000, desde la dirección de la investigación se busca la forma de emprender acciones de investigación participativa para trabajar en distintas fases en dos Jardines Maternales, uno privado y otro vecinal. Las investigaciones de la Dra. Emmi Pikler y sus reconocidos seguidores se constituyen en la principal fuente de inspiración para el diseño del entorno educativo institucional, físico-material y humano-relacional, todo a favor del desarrollo de cada niño/a como sujeto activo, de aprendizaje y social. En este sentido nos unimos especialmente a la corriente Pedagógica Pikleriana, la cual se sustenta en acciones educativas y de cuidados armónicos sobre las condiciones de vida, de salud y desarrollo infantil autónomo desde el nacimiento. Con este trabajo que tiene como marco el proyecto El accionar docente en pos del desarrollo autónomo de niñas y niños -Resolución Rectoral de la UNRC Nº 852/11-, se comunican avances sobre aspectos relativos a transformaciones en el entorno educativo en años anteriores y, en especial, se informan avances referidos a logros, obstáculos presentados, ajustes de objetivos y posibilidades de continuación real en especial desde el año 2012 al 2015.Palabras clave: Entorno Educativo - Jardín Maternal - Desarrollo Motor Autónomo - Prácticas Educativas. EDUCATIONAL CONTEXT IN  KINDERGARTENS INSPIRED BY PIKLER'S PEDAGOGY Early Education and Development in Kindergartens is a line of research being developed since 1995 within the framework of the Ministry of Science and Technology at the National University of Rio Cuarto. The studies, conducted from a psycho-motor, pedagogical, institutional, social perspective, are implemented in a process with successive approximations to the study of child development and to the study of and search for better forms of education and care. As of 2000, we found the way to undertake this participatory action research in different phases in two kindergartens, a private one and a neighborhood kindergarten. Dr. Emmi Pikler’s research studies, and those of her recognised followers, constitute the main source of inspiration for the design of the institutional, material and physical-relational educational environment, all in favour of the development of each child, as an active social subject and subject of learning. In this regard, we especially join the Pikler educational perspective which is based on harmonic care and educational activities about living, health and self-development conditions of the child from birth. With this work, framed in the project Teacher actions towards the development of autonomous children, university resolution No. 852/11, we communicate progress about aspects of transformations in the educational environment carried out in previous years and, especially we report progress about gains, the main difficulties encountered, adjustments to aims and real development possibilities from 2012 to 2015.Key words: Educational environment - Nursery school - Autonomous Motor Development - Educational Practices.