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La experimentación es una herramienta didáctica de gran alcance en la enseñanza de las ciencias, particularmente en la física, permitiendo a los estudiantes evidenciar las leyes de una manera práctica y no solamente teórica. Este artículo tiene como objetivo realizar una revisión documental sistemática sobre el estudio de los experimentos discrepantes como estrategia didáctica en la enseñanza de la física. Barbosa (2021) define a estos como, experimentos que contradicen el sentido común o la intuición y que permiten generar una resonancia cognitiva en el estudiante. Además, se analiza el impacto en la apropiación de conceptos y en el desarrollo de habilidades para la resolución de problemas al emplear dichos experimentos. La metodología empleada consistió en una revisión documental sistemática basada en protocolos de búsqueda y fases heurísticas. Los resultados revelan que la aplicación de experimentos discrepantes en la enseñanza de la física: generan ambientes más dinámicos y activos en el aula en comparación con el método tradicional, potencian la compresión conceptual y aumentan la motivación estudiantil. No obstante, entre las limitaciones identificadas se encuentran la necesidad de capacitación docente y adaptaciones curriculares debido a la limitada variedad de experimentos discrepantes disponibles.

O presente estudo analisou a aplicação de uma apresentação de simulação computacional de ondas mecânicas com base em uma prática de prever-observar-explicar. A metodologia foi testada em uma turma do ensino médio de uma escola federal no Brasil. A turma apresentou 28 alunos. A etapa observar combina o uso de simulação de computador e um aplicativo para smartphone. Os resultados podem ser divididos nos seguintes tópicos: consistente com estudos anteriores, os alunos podem ter falta de entendimentos sobre a representação gráfica e formulação conceitual; as condições econômicas e sociais dos alunos podem dificultar o processo de aprendizagem, porém, as conquistas conceituais foram relevantes; e o uso de conhecimentos prévios sobre a interdisciplinaridade com a música pode ajudar na atuação dos alunos.

No geral, os livros didáticos não abordam o Ensino de Física promovendo suficiente destaque à discussão de limites associados aos modelos físicos adotados. Neste contexto, os objetivos principais deste trabalho são (i) analisar o domínio de validade da expansão linear do modelo da atmosfera, (ii) obter a densidade do ar atmosférico em uma altitude acima do nível do mar e (iii) sugerir atividade acessível aos diversos níveis de ensino utilizando um aplicativo para smartphone. O experimento proposto consiste em adquirir dados de pressões atmosféricas associadas a altitudes ao longo da subida da Serra dos Mascates, localizada na região Sul do Rio de Janeiro, por meio de um aplicativo de smartphone e de um barômetro digital. Nossos dados experimentais permitem obter a densidade do ar igual a (1,14 ± 0,02) kg/m³ para aquisição dos dados por meio do aplicativo, utilizando o modelo linear para o cálculo da pressão, obtido a partir da aproximação por série de Taylor da lei de Halley. Avaliamos, por meio de cálculos, que a discrepância entre as abordagens não ultrapassa o valor de 5% para altitude até 2400 m. Portanto, é possível obter a densidade do ar com razoável precisão, utilizando a expansão linear, em praticamente todo o território nacional. Isto permite simplificar matematicamente o problema a ponto de tornar possível a discussão também nos cursos de nível médio de ensino. A presente proposta, realizada em um espaço não formal de ensino, abre possibilidades para propostas multidisciplinares, permitindo abordagens mais amplas e um aprendizado mais significativo.

La física para los profesores de física: culturas de origen y prácticas de los docentes en un Profesorado universitario en Física. En el profesorado en el que se desarrolla esta investigación, hay docentes cuya cultura de origen incluye la formación docente y otros que no. Sus prácticas de enseñanza parecen diferenciarse de acuerdo con ese origen y reflejan concepciones docentes acordes con dicha formación. Nos proponemos explicitar similitudes y diferencias en la física enseñada en esa carrera, por docentes cuya cultura de origen se distingue fundamentalmente en su formación didáctica. Profundizaremos en el conocimiento didáctico del contenido y en la transposición didáctica que cada caso estudiado presenta, ya que observamos diferencias no sólo debidas a la cultura de origen sino a sus trayectorias previas como docentes. Nuestro interés principal radica en la necesidad de reunir datos para robustecer este marco teórico sobre las culturas de origen, con el fin de indagar a posteriori respecto de las implicancias que podrían derivarse para la formación de los estudiantes. El presente trabajo se enmarca, metodológicamente, en un estudio de caso múltiple, que nos permitió abordar adecuadamente la complejidad del objeto de estudio, así como el análisis de los datos que aportaron las entrevistas y observaciones de clases. Por otra parte, cierta documentación disponible en el profesorado sobre las planificaciones, programas, guías de trabajos prácticos, laboratorios y temarios de examen, fue motivo de un análisis documental, permitiendo dar mayor consistencia, a manera de triangulación, a los principales resultados de este estudio. Nuestras conclusiones sugieren que los docentes involucrados, físicos y profesores de física, acuerdan en que la física que se enseña a los futuros profesores tiene características propias que la diferencian de aquella que se desarrolla en la formación inicial de los físicos. Desde las evidencias presentadas, nos fue posible proponer que esas diferencias se relacionan con las culturas de origen de los docentes y con la experiencia docente previa de cada uno. No pudimos, no obstante, afirmar que haya acuerdo entre los docentes sobre cuáles son las peculiaridades de esas diferencias y, por lo tanto, consideramos necesario sugerir a las autoridades que sería provechoso iniciar acciones con el cuerpo docente del Profesorado, para acordar las características que debería reunir la física para enseñar.

Este trabalho apresenta o desenvolvimento de um simulador interativo de acesso livre como uma ferramenta pedagógica para o ensino de física. Este simulador foi projetado essencialmente para atender tanto a estudantes do ensino médio quanto da graduação. O simulador, enquanto objeto de aprendizagem (OA), é capaz de gerar dados de posição, tempo e velocidade diferentes para cada usuário, incluindo um erro aleatório nas variáveis fornecidas, que são suficientes para estimar a aceleração da gravidade. O presente OA tem como objetivo melhorar a compreensão do aluno sobre conceitos fundamentais de física, tais como movimento uniformemente variado, especialmente o de queda livre, possibilitando uma aprendizagem prática que complementa métodos tradicionais de ensino. A metodologia aplicada seguiu a proposta de Law et al. (2022) como estrutura teórica e os resultados foram avaliados por meio de questionários estruturados, contendo 10 perguntas objetivas e 2 subjetivas. A pesquisa feita após a utilização do simulador demonstra o potencial de uso do OA para melhorar o processo de ensino e aprendizagem, ao tornar mais acessíveis e tangíveis conceitos abstratos, através da simulação de fenômenos físicos e da possibilidade de execução de experimentos sem a necessidade de ambientes controlados.

En este documento se examina el concepto de permitividad eléctrica mediante un bosquejo de fórmulas de electrostática, con el objetivo de acentuar la importancia de los materiales dieléctricos en el diseño de prototipos, aplicando el análisis dimensional sobre los modelos matemáticos que a este tema implican. Primero se incluye una breve línea del tiempo introductoria destacando la importancia de la historia de la ciencia. Posteriormente se adentra en la conceptualización teórica y de análisis dimensional, para finalmente realizar una introspección al concepto de permitividad, enfatizando que el ingenio de las actividades prácticas en el ámbito educativo se impulsa con el conocimiento de las propiedades de los materiales, y exhortando para que el estudio de los tópicos de electromagnetismo no quede solo en la teoría, sino que se lleve al desarrollo experimental en la búsqueda de innovaciones.

This article analyzes the relevance of the visibility of marginalized subject-bodies in political, cultural, and social contexts, focusing on the political and poetic texts of Gabriela Mistral. It examines how hegemonic practices and discourses reorganize marginality without permitting real transformation in power relations. Utilizing the theoretical framework of intersectionality and engaging with authors such as bell hooks, Judith Butler, Sara Ahmed, and Angela Davis, the study delves into Mistral's critique of superficial forms of recognition that perpetuate inequalities. Mistral emphasizes the necessity of authentic participation from marginalized spaces, avoiding the need for marginalized subject-bodies to adapt to hegemonic practices to become visible. Her political writings, including “Carácter femenino en Chile,” “Organización de las mujeres,” and “Voto femenino,” advocate for a visibility that recognizes and values differences among women, promoting collective organization that challenges existing power structures. The article discusses how Mistral anticipates contemporary debates on intersectionality and visibility, noting that symbolic inclusion without profound structural changes is insufficient to achieve social justice. Current examples are explored to demonstrate the relevance of her ideas, such as the participation of indigenous women in feminist movements and the visibility of transgender individuals in Latin America, highlighting how marginality is frequently absorbed by hegemonic narratives. In conclusion, Gabriela Mistral's work provides a valuable theoretical framework for understanding and critiquing the power dynamics that perpetuate marginality. Her insistence on intersectional visibility and the transformation of hegemonic structures is essential for contemporary political struggles. The article underscores the need to promote structural change that enables significant transformation in power dynamics, fostering equity and social justice from and for marginalized spaces.

One of the main circumstances that limit women’s participation in science and has an impact on their professional aspirations has to do with gender stereotypes about science assimilated since childhood, which are evident in representations of scientists. This study is part of a line of research on gender and science with an intersectional approach carried out in Panama, and seeks to identify gender stereotypes in professional aspirations and representations of scientific people. The study was conducted using the Draw-A-Scientist Test (DAST) technique with fourth grade students from a diversified sample of public elementary schools in the country. The results revealed the impact of gender stereotypes as well as close and well-known role models, on the professional and academic expectations of students and their representation of scientists. Gender differences were observed, mostly in the representation of male and female scientists. These differences do not seem to be preventing girls from aspiring to scientific careers, however they do have an impact on the types of scientific careers to which they aspire, which differ from those to which boys aspire. Additionally, territorial and sociocultural differences, as well as the lack of self-representation in ethnic terms in the drawings, stand out even more noticeable than gender differences. This phenomenon reveals that the impact of ethnic-racial bias is even greater than that of gender. In general, a hegemonic representation of scientists is present among boys and girls including evidence of ethnic-racial and gender biases.

This article analyzes the relationships between genetics and kinship in the field of Assisted Human Reproduction Techniques (ART), paying attention to gender and race relations. Based on in-depth interviews with professionals and users in Buenos Aires, Argentina, it examines the bureaucratic, medical and technological strategies that shape a type of family based on genetic transmission and phenotypic continuity. Two key dimensions are addressed: the regulation of the temporality of fertility, which reinforces the idea of “timely” reproduction associated with the heterosexual family, and the use of technologies that manage the physical resemblance between donated gametes and their recipients. In addition, the role of the racial element in the production of affiliations considered legitimate is highlighted. In sum, this article contributes to the debate on the social, bureaucratic and scientific construction of the family in the context of ART.

This interview-style article addresses the gender perspective in research as a current necessity. It introduces the advantages of presenting results about the leadership of Afro-Ecuadorian women in Ecuador and Germany. It discusses topics such as migration, racism, and the resistances by women. It also brings forth questions and comparisons between the global South and North.