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Este artigo se debruça sobre a produção textual de nove residentes do Programa Residência Pedagógica (PRP), voltado para a formação inicial, pertencentes ao subprojeto Biologia. Entendendo o professor de Biologia como um fomentador do letramento científico, lançou-se uma questão fundamental: são os residentes, ao longo de sua formação no PRP, capazes de realizar o letramento científico junto aos estudantes da Educação Básica? Objetivou-se descrever sobre competência docente a partir da produção de estratégias pedagógicas no PRP, especificamente a produção de planos de aula contendo as metodologias ativas Experimentação Científica e Sequência de Ensino por Investigação (SEI). Para atender o objetivo proposto foi utilizado como método a pesquisa documental, com a abordagem qualitativa, do tipo descritiva. Os planos de aula elaborados foram analisados sob a lupa de três critérios: clareza dos objetivos educacionais, domínio do pensamento científico e domínio das metodologias utilizadas. A análise revelou que todos os nove residentes são cientificamente letrados e capazes de expressar com clareza os objetivos educacionais em seus planos de aula. Além disso, uma diversidade de graus de apropriação do conhecimento científico foi observada, com residentes dominando o método científico completamente e utilizando estratégias ousadas de letramento, enquanto outros permaneceram conservadores, atrelados a uma visão antiquada de ciência, numa concepção iluminista. Em relação às estratégias pedagógicas elaboradas, apenas dois residentes não compreenderam a caracterização das metodologias ativas abordadas, aplicando metodologias passivas. Tal descaracterização pode ser explicada por uma formação básica e acadêmica ainda muito arraigada na passividade discente, ao que o PRP tem o potencial de desconstruir. Conclui-se assim, que a jornada dos residentes no programa foi auspiciosa, apesar dos entraves encontrados em algumas concepções arcaicas de ciência e ensino.

As atividades de leitura e escrita fazem parte do processo de aprendizagem dos alunos. Nessa perspectiva, destacamos que a produção do gênero crônica pode contribuir em vários aspectos para a escrita na sala de aula. Diante disso, esta pesquisa tem como objeto de estudo o gênero crônica em sala de aula, partindo do seguinte questionamento: como o trabalho com o gênero crônica pode auxiliar no desenvolvimento da escrita crítica na sala de aula? A fim de responder a esse questionamento, o objetivo deste artigo é analisar o desenvolvimento da escrita de alunos da primeira série do Ensino Médio a partir do gênero crônica. Para tanto, buscamos suporte teórico nos postulados de Bezerra (2017); Marcuschi (2001); Marcuschi (2011); Silva (2020); Cândido (1981). A metodologia do nosso estudo se constitui em uma abordagem pesquisa-ação, de natureza qualitativa, baseada na aplicação da Sequência Didática embasada nos pressupostos de Schneuwly e Dolz (2004). O corpus desta pesquisa é composto por dez crônicas escritas pelos alunos da primeira série do Ensino Médio, de uma escola de esfera pública, parceira do subprojeto de Língua Portuguesa - PIBID/CAPES/UNEAL. Foi possível perceber, a partir da análise dos dados, que os direcionamentos em relação ao discurso direto fizeram-se presentes nas crônicas produzidas pelos alunos da primeira série do ensino médio, provando o entendimento dos discentes em relação ao assunto abordado. Nesse sentido, foi possível constatar que houve aperfeiçoamento da língua(gem) nas modalidades oral e escrita de alunos da primeira série do Ensino Médio, a partir do gênero crônica.

Este artigo constitui-se como uma pesquisa importante na medida em que oferece uma exposição do gênero Redação do ENEM, trabalhando de forma significativa com as turmas de uma escola pública de ensino médio, configurando-se como uma temática pertinente no que diz respeito ao texto exigido pelo exame. Desse modo, formula-se a questão norteadora: quais os mecanismos possíveis para o desenvolvimento de práticas que contribuam para o aperfeiçoamento da escrita do gênero Redação do ENEM? A fim de responder a esse questionamento, o objetivo deste estudo consiste em desenvolver práticas que contribuam para o aperfeiçoamento da escrita do gênero em estudo, aplicando variadas estratégias de contextualização, a fim de facilitar o processo da argumentação na escrita de alunos da escola parceira do Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência (PIBID/CAPES/UNEAL. A pesquisa está amparada nos postulados teóricos de Bakhtin (1997); Dolz, Noverraz e Schneuwly (2004); na perspectiva de análise e compreensão. Marcuschi (2008); que trata sobre gêneros. Silva (2020); Variso e Moretto (2020). A metodologia da pesquisa é de caráter qualitativo, focada na proposta metodológica de Dolz e Schneuwly (2004);sobre aplicabilidade da sequência didática através de módulos na sala de aula. Assim, o corpus desta pesquisa é constituído por 16 amostras de produções de alunos da 3ª série do ensino médio.Com base nos resultados, foi possível observar que parte dos alunos passou a se apropriar do domínio de origem das competências exigidas pelo ENEM , através do gênero em foco, bem como inclusão de repertórios socioculturais.

As aulas e as atividades remotas têm sido relevantes para que o processo de ensino e aprendizagem não fosse paralisado no atual contexto da pandemia da COVID-19, ainda em curso.  Essa pandemia trouxe mudanças drásticas, comportamentais e do modo da vida das pessoas. No campo educacional não foi diferente, a rotina escolar foi uma das mais impactadas. Diante disso, este artigo tem como objetivo geral analisar as dificuldades no ensino remoto nos processos de ensino e de aprendizagem, e como objetivos específicos refletir à cerca das estratégias utilizadas pelas escolas para superar os impasses/dificuldades do ensino remoto e identificar as metodologias utilizadas pelos professores durante o momento pandêmico. Como procedimento metodológico, dotamos a pesquisa de natureza qualitativa buscando analisar os relatos de parte da comunidade escolar por meio das considerações e vivências da docência, pais e responsáveis pelo educando de uma instituição de ensino. Os resultados revelam diversas dificuldades de todos os envolvidos no processo educacional.

Having as guiding axes of this research the prerogatives of "participation" and "overcoming identified problems" by PIBID, we seek to present, in this article, the results of a qualitative research in which we analyze, from a critical and historical materialist perspective, the actions, the teaching strategies performed by first and second grade teachers in virtual classrooms/ WhatsApp groups in which we conducted the observation. We also analyzed the determinations of the Ceará state government and the municipality of Fortaleza, which, through decrees, determined the guidelines for non-face-to-face classes during the Covid-19 pandemic in the first semester of 2021.  We verified in our observations and interviews with the teachers that the non presence teaching brought precariousness to their work and a great inequality of access by the students; even though there were some governmental actions, such as the delivery of chips and tablets, it was not enough to mitigate the impact of the pandemic on education and interaction between the teachers and their class by school group on WhatsApp. Therefore, we conclude that the work done by the teachers was not supported by the Municipal Secretariat of Education, nor was it supported by public agencies, as they gave greater permissiveness to private educational institutions to continue with classroom teaching.

This article seeks to describe one of the activities developed in the Institutional Program of Scholarships for Teaching Initiation (PIBID) financed by CAPES by scholarship holders from the University of the State of Minas Gerais. The project aimed to promote virtual reading practices of storytelling and mediated reading during the Covid-19 pandemic period for students of the first year of Elementary School in one of the classes of one of the schools participating in the program. The methodology used to apply the project was online meetings through the virtual platform Google Meet. Three meetings were held: the first being a conversation circle with the children about reading habits; in the next meeting, a virtual storytelling and in the third meeting, a mediated reading of the work and discussions about previous meetings. The stories used in the project were the tale Rapunzel, by the Brothers Grimm and the adaptation Rapunzel and the Quibungo, by Cristina Agostinho and Ronaldo Simões Coelho. At the end of the project development, it was possible to observe the children's taste and interest in reading, their previous knowledge, the development of creativity and imagination by the possibilities raised by the children of retelling the original fairy tale. Even with all the problems involving the context of isolation imposed by the coronavirus pandemic, with the completion of the project it was found that teaching practices could be carried out by the scholarship holders, and that such practices had satisfactory results for those involved.

Pibid Scholars who work at the Visconde de Carandaí School, which belongs to a quilombola community, developed a project on how the knowledge of the ancestors' histories can build narratives in Elementary School. This research has the general objective of building narratives about local history in an elementary school class located in a quilombola area. The methodological procedures used to compose this topic can be summarized in bibliographic, documental, and explanatory research, the research resulted in the importance of exploring and capturing cohesive information regarding the Candendês community. As a partial research result, it is possible to notice that by enabling students to have contact and knowledge of the history of their ancestors in a way that allows them to be the protagonists of the construction of these narratives, the acquisition of historical literacy and knowledge of self will have a propitious scenario. It is considered, then, that the work of Pibid trainees can be designed to propose activities that dynamically provide students with meaningful learning. It also highlights the possibility of reinvention of the teacher in adapting to historical moments, such as the Covid-19 pandemic and creating new teaching possibilities.

The Pedagogical Residency Program is one of the actions that are part of the National Teacher Training Policy and aims to induce the improvement of practical training in undergraduate courses, promoting the immersion of graduates in primary education schools, from the second half of its course. The study aimed to report the experience of three students of the Full Degree course in Geography of the State University of Piauí-Torquato Neto campus in Teresina-Pi, during their participation in the first module of the Pedagogical Residency Program in a public school that operates in the EJA modality. The experience in the program contributed to a critical focus on the initiation of teachers in the face of the new reality of remote teaching imposed by the Covid-19 pandemic. Thus, residents were able to reconcile pedagogical theory with teaching practice and experience experiences and challenges of Brazilian education professionals.

This text presents an experience of undergraduate students in Pedagogy at the University of the State of Minas Gerais - UEMG, Divinópolis-MG, scholarship holders of the Institutional Scholarship Program for Teaching Initiation - PIBID between 2020 and 2021. Faced with the difficulties and challenges presented in the unusual pandemic scenario, the strategy chosen by the undergraduates was to insert music into literacy-oriented activities because of its ability to stimulate multiple regions of the brain. The objective of this text is to present how literacy can be effective and attractive to children, through the training of teachers in neuroscience studies, on the action of music on the brain. The work of the fellows was carried out remotely due to the requirement of social isolation, the activities for the children were printed and delivered at the Antonieta Fonseca Municipal School to their responsible fortnightly, in addition to keeping in touch with students via social network on the internet. The set of activities developed showed a lot of interaction among children, teachers and family members and culminated in the First Exhibition of PIBID-Pedagogy of UEMG - Divinópolis. The work instigates further investigations on the insertion of music in the literacy process from the neuroscience perspective.

O estudo dos gêneros textuais orais e escritos é de suma importância na sala de aula, para a reflexão dos alunos sobre a estrutura e o conteúdo dos diversos textos que são utilizados no cotidiano, a fim de que os discentes possam produzi-los de forma adequada. Desse modo, é necessário que as atividades de ensino sejam organizadas linearmente, apresentando o gênero a ser trabalhado, possibilitando o diálogo, para o reconhecimento o que os alunos já sabem sobre o assunto, e uma primeira produção, cuja análise orientará a organização das atividades posteriores, de modo a sanar os problemas encontrados e propiciar uma produção final melhor elaborada. Nesse sentido, durante a nossa formação como bolsistas de iniciação à docência, fomos motivadas a desenvolver um projeto de intervenção, para o qual tomamos como objeto de estudo o gênero textual carta pessoal, com o objetivo de mostrar que a utilização da sequência didática (SD) para o ensino dos gêneros textuais pode propiciar aos alunos uma produção textual de qualidade. Para isso, optamos pela pesquisa bibliográfica, com base em autores que tratam dos gêneros textuais e da produção e desenvolvimento de SD, e pela pesquisa de campo, realizada em uma turma de 8º Ano do Ensino Fundamental da rede pública estadual, onde desenvolvemos uma SD sobre o gênero textual carta pessoal. Destacamos que este trabalho tem características de pesquisa-ação e a abordagem é cunho qualitativo, com descrição do desenvolvimento da SD e dos resultados obtidos. Constatamos a eficácia da SD como instrumento de ensino, considerando que a organização sequencial das ações, a partir do conhecimento do aluno e da produção inicial, promoveu a otimização da aquisição de saberes por parte dos alunos e possibilitou a aprendizagem do gênero textual em questão, o que significa que o modelo de SD pode produzir resultados semelhantes quando aplicado ao estudo de outros gêneros textuais.