Sistema Regional de Información
en línea para Revistas Científicas de América Latina,
el Caribe, España y Portugal

This article discusses and proposes reflections about the ideological consequences that permeate the teaching discourses and their (re) meanings about the inclusion of students with disabilities in regular teaching classrooms in Brazil. The research has a bibliographic character and qualitative character, from a critical-dialectical approach to the teaching discourses commonly produced in the school routine that are structured by the conservative forces of capitalist society and are established now in the uncompromising defense of the guarantee of the rights to the education of subjects with disabilities in regular education classrooms, or in defense of the service to this public in specialized classes or institutions. The analyses showed that these discourses influence educational practices aimed at people with disabilities, and a critical teacher reflection is needed for the implementation of an inclusive educational proposal. It is necessary to rethink the conception that teachers establish about what disability is, which incites a didactic-pedagogical work aimed at overcoming inequalities in the face of an exclusionary society.

Este texto é uma resenha da obra Estado do Conhecimento: teoria e prática de Marília Morosini, Pricila Kohls-Santos e Zoaraia Bittencourt, dedicado a elaboração de pesquisas denominadas Estado do Conhecimento (EC), na qual considera aspectos teóricos e metodológicos, disposição de repositórios de publicações científicas e a prática de escrita do EC, vislumbrando os resultados e análises, assim como concentrado na área de conhecimento da Educação. O livro propõe contribuir para a compreensão e discussão do EC em publicações científicas, possibilitando à pesquisadoras, pesquisadores, docentes e estudantes a visualização de formas para construção de suas pesquisas, além de propiciar o entendimento desse campo científico em interfaces com objetos de estudo diversos. A arquitetura da obra dispõe de uma breveapresentação, o prefácio escrito por João Ferreira de Oliveira e o corpo dolivro, composto por dois eixos – sendo o primeiro de caráter teórico e metodológico e o segundo com teor prático, direcionado a escrita e a produção do EC –, além das referências bibliográficas e índice remissivo.

This paper is based on a research study that aimed to understand the factors that promote resilience in adolescents in situation of social vulnerability. Some authors who supported this research in the field of (auto)biographical research were Furlanetto, Passeggi, and Souza. On the other hand, Cyrulnik, Yunes, Cassol, and Antoni allowed to investigate the concept of resilience. The methodology of this study involved some (auto)biographical research that used narrative interviews to produce data. The participants of this study were adolescents living in situation of social vulnerability who came from a non-governmental organization (NGO), located in a community in the city of São Paulo. Based on the analysis of collected data, it was possible to say that the researched adolescents maintained their affective family ties. Most of the participants recognized the key role played by their mother in introducing fundamental values. While considering the role of the school and teachers, adolescents showed to understand the school as a place for learning and building ties with both schoolmates and teachers, who have offered them affection and support. The psychological benefits of sports were also mentioned.

O objetivo desse artigo foi compreender a formação docente e quais influências podem ser observadas quanto a este processo a partir das evidências relatadas em publicações científicas que abordaram o tema nos últimos onze anos. Para a busca foi utilizado a Plataforma de periódicos CAPES. Foram encontrados 339 artigos, esses analisados em três etapas. A análise permitiu considerar que temos dois pólos de formação docente, o Estado/Mercado ditando as regras sem dar voz à academia. Os acadêmicos, pesquisadores formadores, apontando um caminho de formação reflexiva, pautada na pesquisa, mas ao mesmo tempo não valorizando os saberes e práticas docentes e a formação contínua. E, ainda temos os alunos, diversos e frágeis, que pela desvalorização da profissão e falta de apoio do Estado acabam desistindo do curso.

The access of black students to higher education through the quota policy in Brazil results from the struggle and mobilization of the country's black movement as well as external influences. The implementation of Law No. 12.711/2012, the law of quotas in higher education, leads us to other discussions, such as the permanence and preparation of professionals and institutions to receive the racial quota student. Through narrative interviews with eight undergraduate students of FURG, who had their content analyzed through the Documentary Method, it was verified the occurrence of structural and institutional racism in the university, which demonstrates the need for changes in the structure of the university and the implementation of an anti-racist policy by the institution.

O presente artigo traz um recorte de uma pesquisa de mestrado que investiga permanências e rupturas na política do Pacto Nacional pela alfabetização na Idade Certa (PNAIC), e objetiva analisar as alterações sofridas na sua legislação desde sua criação em 2012 até o ano de 2018, refletindo sobre as permanências e rupturas do PNAIC com um programa inserido no contexto neoliberal de políticas de formação de professores voltados a resolver o histórico problema do analfabetismo no Brasil.

O objetivo desse estudo foi identificar e sistematizar indicadores relacionados às práticas que podem favorecer os processos de alfabetização e letramento de crianças com diagnóstico de deficiência intelectual, matriculadas em escola regular. Para alcançar esse objetivo foi efetuada uma revisão sistemática, com critérios e estratégias de busca que levaram em consideração a qualidade de uma revisão de literatura e suas implicações para futuras pesquisas e para a prática educacional. Os resultados inicias (sem filtro) indicaram 3798 teses e dissertações. Após a aplicação de todos os filtros (critérios) restaram 76 pesquisas para leitura cuidadosa do método. Ao final dessa leitura, houve a exclusão de mais trabalhos, restando 15 pesquisas para análise na íntegra, considerando a presença clara de estratégias e atividades pedagógicas coletivas e individualizadas com a participação de crianças com diagnóstico de deficiência intelectual. Os principais indicadores extraídos foram: utilização de adaptações, flexibilizações e diferenciações curriculares; mediação docente como ação fundamental para a prática pedagógica com esses estudantes; a colaboração entre os professores de apoio e da sala comum para a construção de práticas com perspectiva inclusiva e práticas pedagógicas que consideram características e maneiras diferentes de acesso ao conhecimento, dentre outros aspectos. Concluímos que os estudos problematizam questões vinculadas ao campo da didática, com especial atenção para a formação docente, seja a inicial, ou a continuada. Porém, alguns estudos apontam para a necessidade de a ação docente ser desenvolvida, considerando as especificidades dessas crianças, de modo que priorizem elementos que promovam a participação delas em atividades da sala comum.

O objetivo do presente estudo é analisar as aproximações e distanciamentos em relação às estratégias formativas e às temáticas discutidas nos encontros de formação dos orientadores de estudo e nos encontros de formação dos professores alfabetizadores realizados no Pacto Nacional pela Alfabetização na Idade Certa (PNAIC). Participaram da pesquisa duas formadoras, sendo uma ligada à universidade responsável pela formação dos orientadores de estudo e uma orientadora de estudo responsável pela formação dos professores alfabetizadores em seu município. Foram realizadas 03 observações dos encontros da formadora e 05 encontros da orientadora de estudo. Os dados foram categorizados e analisados de forma qualitativa. Os resultados apontaram que a formadora e a orientadora de estudo trabalhavam a mesma temática, porém tinham flexibilidade na condução das formações de acordo com o tempo e o perfil dos seus cursistas. As estratégias formativas usadas pela formadora, em sua maioria, também estavam presentes nos encontros sob responsabilidade da orientadora de estudo, sendo as mais usadas a leitura deleite e a exposição dialogada. Por fim, percebemos que as estratégias usadas pela orientadora foram capazes de mobilizar questões importantes e de levantar reflexões sobre a prática docente.

This article proposes theoretical notes on lay teaching in the context of Brazilian education, and aims to present a panoramic view of lay literacy teaching in Brazil, considering the historical and legal contexts as well as the conceptual, political and practical aspects of the performance of literacy teachers. Methodologically, this is a research of qualitative approach, with the development of bibliographic research involving the discussion and theoretical foundation on lay teaching in Brazil, specifically on literacy teaching. The study constitutes a cut of the theoretical discussion of the investigation at the doctoral level, in progress, entitled: Memories of lay teachers of literacy in the city of Pau dos Ferros/RN: knowledge, practices and identity. The theoretical reflections allowed the achievement of a dialogue between different authors who research the presence of lay teachers in the history of Brazilian education and revealed that it is a context marked by difficulties regarding the investments aimed at education, and consequently for teachers’ education, and therefore, the lay teaching was legitimized for various reasons such as: the absence of legality, social demands and political favoritism/political patronage. It is concluded that lay teaching has not been overcome yet, however, from the end of the 1990s, there were investments in programs directed to the in-service training of lay teachers, as well as the university expansion policy, both in terms of physical expansion and academic and pedagogical expansion of the federal network of higher education, contributed to overcome that picture about teacher education, having into account that it has been offered possibilities of teacher training.

In view of the recommendations of isolation and social distancing, the establishment of emergency remote education was the strategy used by educational institutions to minimize the gaps left in the education of children in the years 2020 and 2021, in Brazil. Thus, with the proposition of pedagogical actions to be carried out at home, distant from school, public schools are facing the challenge of ensuring students' learning in times of social isolation and school closures, from the pandemic context caused by Coronavirus (COVID-19). Faced with this unusual situation of education, one can question: who teaches and who learns in this context of remote teaching? From this provocation, this text intends to discuss the conditions of teaching in the remote format and the differentiated spaces for the elaboration and implementation of the teaching and learning processes, seeking to reflect on the perceptions of educational practices in remote environments and the impacts on initial teacher education. To this do, it is presented an experience report from the formative actions developed in the curricular components Practices of Literacy and Literacy and Internship in Literacy and Literacy, taught to students of the Pedagogy course, bringing situations of dialogues with literacy teachers about the processes of teaching and learning in remote circumstances.