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Persistent hyperglycemia is the main characteristic of the diabetes mellitus and the trigger of the degenerative processes shown by patients at systemic level. Since the diabetes mellitus is a very common disease in our population, it becomes compulsory and necessary for the professionals in the health branch its integral han- dling, in order to improve the quality of life from those who have been affected. This revision topic is about biomolecular and biophysical processes caused by hyperglycemia in oral tissues, and the complications found at this level of the illness in diabetic patients.

This present work compiles the experience «University of Magdalena’s Faculty of Health Sciences Multidisciplinary symposium «, on the subject: «Diabetes» from the vision of the Program of Dentistry in the area of Surgery and Anesthesia, approaching specifically, the protocols followed during the Dentist attention in Diabetic patients.

La reseña no presenta resumen.

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En lingüística aplicada existe una corriente que considera que los aprendices de una segunda lengua la van adquiriendo en un orden preestablecido, como resultado de una disposición natural a procesar la información sobre dicha lengua en formas específicas.Esta afirmación es diametralmente opuesta a la explicación que dan los conductistas de la adquisición. Ellos enfatización la importancia de los factores ambientales y la interferencia de la lengua materna. Por lo contrario, la idea de que existe un orden natural preestablecido se basa en una teoría del aprendizaje que destaca  aquellos factores internos del individuo que contribuyen al aprendizaje. En un principio, esta teoría fue desarrollada para explicar la adquisición de la lengua materna únicamente. Así en la década de los setentas, se hicieron los primeros estudios empíricos para explorar cómo se desarrollaba el conocimiento de la lengua materna.

La pedagogía universitaria en la Universidad de Costa Rica:Al analizar la clase y frecuencia de las acciones tendentes a proporcionar capacitación pedagógica a los docentes de la Universidad de Costa Rica, se encuentra que predomina una concepción que ubica esta capacitación en un nivel meramente introductorio (Quirós y Pinto, 1988). De acuerdo de con esto no se considera necesario que los docentes adquieren una forma pedagógica en la profundidad, que mejore cualitativamente su capacidad para enseñar, esto es, para orientar eficientemente a los estudiantes en la asimilación de un aprendizaje autónomo, crítico y creativo (Quirós, 1988). La razón de esto parece estar en el énfasis de una concepción de enseñanza reproductiva, que da prioridad a la transmisión de un conocimiento acabado o estático, y no en proceso (Minujin y Mirabent, 1989).Podría decirse que no hay políticas, incentivos o lineamientos institucionales tendentes a proporcionar a los docentes una formación pedagógica y socioinstitucional acorde con la importancia que está formación ha adquirido en la enseñanza superior de la presente época (Quirós y Pinto, 1988).

Si se parte de la visión de familia “como elemento natural y fundamento de la sociedad” (Constitución Política de Costa Rica, artículo 51) ello sugiere que es esta la organización más importante, alrededor de la cual gira y se organiza el resto de la estructura social. En otras palabras, se deduce que el aporte de las familias es esencial y marca la pauta en el desarrollo de la sociedad. Contrariamente a esta posición, Baca y Elitzen (1990) consideran que la familia más bien como el producto de las fuerzas sociales y no como el fundamento sobre cual se construye la sociedad. Según esta tesis, es entonces en el seno de las contradicciones sociales donde se da forma a la concepción ideológica de la familia. Dicha concepción ideológica se refiere al conjunto de las ideas y creencias acerca de la misión de la familia en la sociedad. Las definiciones de la familia son, por consiguiente, construcciones ideológicas, conformadas alrededor al rededor de ciertas áreas decisivas de la vida, en este caso sobre la familia, y de las experiencias sobre la vivencia en familia que las personas tienen (Morgán 1985). 

En los últimos años, se ha convertido en asunto conocido y comentado ampliamente la importancia decisiva que tienen los medios de comunicación de masa en la conformación y transformación de las sociedades. Estos medios no solo nos entretienen y nos mantienen informados sino que “han contribuido a enajenar la conciencia colectiva y a transformar los hábitos de conducta  del hombre moderno” (Fernández, 1982, pág. 17). En efecto el periódico, la radio, la televisión marcan la pauta de lo que pensamos pues contribuyen a formar “opinión pública” deciden por nosotros cómo vestimos, qué comemos, dónde nos divertimos y cuál es la mejor forma de estar a la moda para tener éxito.Ahora bien, es claro que esos medios de comunicación son a la vez producto y productores de tipo de sociedad en que vivimos, por lo que pueden convertirse para algunos en una serpiente que se muerde la cola. ¿Cómo lograr que la influencia que tienen esos medios produzca buenos frutos para la sociedad en que insertan si son producto de esta, pero a la vez definen sus características?

Orientación para cumplir las tareas adultas:La vida no es un problema que hay que resolver. Es algo que hay que vivir lo mejor que se pueda: ¡Es una obligación y un desafío para el ser humano! Entre las luchas y los placeres cotidianos que ello implica, existen asignaciones que debemos cumplir, y que reciben el nombre de tareas de desarrollo porque reflejan ganancias en destrezas motoras, intelectuales, sociales y emocionales (Newman y Newman, 1979). La importancia de tales tareas reside en que marcan la orientación que la persona tiene hacia el mundo en cada momento de su vida, por la forma como utiliza e integra las destrezas previamente adquiridas.Para entender las tareas del desarrollo, usualmente se elaboran taxonomías que organizan temáticas similares: aquellas se afectan el desarrollo físico, el social, el cognitivo, el moral. Freud dijo que es adulto aquel que es capaz de amar y trabajar.