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Esta investigación focaliza aspectos del lenguaje oral en el aula, dado que este constituye uno de los elementos más importantes en el proceso educativo: por su medio se transmite gran parte de la información, se promueven procesos cognoscitivos, y se definen y cristalizan las relaciones entre el maestro y sus alumnos, definición que incluye la comunicación de expectativas con respecto a las conductas aceptadas o esperadas en el contexto escolar.La observación y el registro sistemático del intercambio oral que se da naturalmente en el aula posibilitan el estudio de sus relaciones con el proceso de sociabilización y de aprendizaje que se realiza en la escuela (Cazden, 1986).Desde el enfoque microetnográfico, el aula se concibe como una comunidad cuya organización se establece por medio de la labor conjunta de sus participantes (Cazden, 1986).

El Propósito: En estudios del “discursos del aula” el centro de interés e el contexto o sistema de reglas para la interacción que media entre los participantes y el sistema socio-cultural del aula.Se concibe el lenguaje como instrumento sumamente importante para el proceso educativo, se enseña, fundamentalmente, por medio del habla y, de igual manera, los estudiantes demuestran cuánto han aprendido (Cazden, 1986).La utilización de mansajes verbales forma parte esencial de la enseñanza. El profesor se sirve de la palabra para lograr una multitud de propósitos pedagógicos: dirigir, preguntar, contestar, explicar, reprender, etc. Al hacerlo, marca los límites dentro de los cuales va desarrollar el proceso de aprendizaje. 

La adolescencia no es una etapa definida, pero puede enmarcarse en edades entre los 12 y los 19 años, basados en que se inicia con los cambios bilógicos para la reproducción y finaliza con la adquisición de obligaciones propias del adulto, al incorporarse al proceso productivo (Kopper, Morera, Orellana, 1987) .Esta población adolescente representa el 20,39% del total de la población nacional de Costa Rica (Krauskopf y Gutiérrez, 1990). Algunas investigaciones muestran problemas que se presentan en el período de la adolescencia, tales como el embarazo no deseado, alcoholismo, conducta desviada, bajo auto concepto y drogadicción.La recreación es un proceso que involucra un conjunto de actividades o experiencias llevadas a cabo para alcanzar deseables resultados físicos, sociales y emocionales (Kraus y Curtis, 1977). Loy (1975) expone que la recreación podría ser el mejor medio de prevención con que puede contar una comunidad para evitar posibles desviaciones de conducta social de sus miembros. Kraus (1988) afirma que la recreación podría ser una forma de responder al problema de la droga y del alcoholismo. Otros beneficios que provee la recreación son la ayuda a estudiantes apara aceptar estándares de conducta grupal e individual, mejora la autoestima, transmisión de valores positivos y socialización. 

El cuerpo humano aparenta ser bilateralmente simétrico con partes anatómicas pares. Sin embargo, en general el uso de estas áreas es simétrico (Porac, Coren Y Ducann, 1980; Rigal 1987) y depende de la lateralidad corporal. Esta se refiere a la elección de una extremidad u órgano sensorial para hacer una determinada tarea. Involucra la referencia por una mano o por una pierna en actividades inmanuales o unipedales, y por un ojo o un oído cuando la actividad requiere el uso de uno solo. Lo importante en este caso no es la eficiencia que este tenga, sino cuál de los dos se usa para realizar una tarea determinada (Lerbet, 1977; Porac y Coren, 1978).En cuanto a las edades aproximadas en que se establece la preferencia por una de las extremidades, esta se defina por un pie antes que por una mano (Belmont y Birch, 1963; Lerbet, 1977), tal como se observa cuando un niño de 2 años de edad patea una bola siempre con el mismo pie. Con respecto a la mano, Van Camp y Bixby (1977) observaron que la preferencia se da a los 5 años de edad, mientras Kaufman, Zalma y Kaufman (1978) postularon que se desarrolla mediante un proceso que ocurre entre los 5 y 9 años. 

El síndrome del autismo como tal no es nuevo, aunque fue descrito y agrupado por primera vez en 1943 por Leo Kanner bajo una sintomatología específica. Las personas autistas posiblemente han existido siempre, dada su etiología eminentemente orgánica (Polaino, 1982).En 1799, Jean Itard (pedagogo dedicado a la enseñanza y rehabilitación de sordos y personas con discapacidad mental), se hizo cargo de un niño que vagaba en estado salvaje en los campos de Aveyron, región francesa, cuya descripción nos hace pensar que se trataba de un niño autista (Itard, 1801) Los reporte señalaban que sus sentidos se encontraban aflojados, no fijaba la mirada, la que pasaba constantemente de un objeto a otro. El ruido no parecía afectarle y el lenguaje se manifestaba únicamente por sonidos guturales, estaba desprovista de toda aptitud imitativa y de todo recurso comunicativo (Itard, p 13-14).Las características apuntadas anteriormente, nos describen en términos generales a un niño autista. 

En el aprendizaje psicomotor existe una serie de aspectos, elementos o factores que intervienen directamente en los procesos de enseñanza y de aprendizaje. Ellis (1980) indica que se deben de considerar las características de la tarea (si es simple o compleja, cerrada o abierta, en serie o no, etc.) las características del aprendizaje (según su habilidad y la fase de aprendizaje en que se encuentre); el estrés y la fatiga, y el tipo de práctica que se implemente (masiva y distributiva).La decisión de cómo organizar el tiempo disponible de una práctica o períodos de práctica o períodos de práctica, es un tema que genera una gran preocupación tanto para profesores como para entrenadores, cuando estos tienen que preparar su equipo para una competencia en un tiempo específico; o bien si se desea enseñar una destreza o una unidad en un deporte. La preocupación consiste también en utilizar al máximo el tiempo en cada sesión de práctica. 

El programa de mejoramiento de la Enseñanza de Ciencias y las Matemáticas, denominada PROMECIMA es un programa de Extensión de la Facultad de Ciencias Exactas y Naturales, que se desarrolla bajo un convenio de cooperación entre la Universidad Nacional y el Ministerio de Educación Pública. Con este programa se ha pretendido desde 1979 dar un aporte al mejoramiento  cualitativo de la Enseñanza media de Costa Rica. Para lograr este propósito se plantean y ejecutan por profesores y estudiantes, una serie de acciones, a saber, la readecuación programática, estructuración de una metodología de trabajo, elaboración de material didáctico, capacitación seguimiento, evaluación formativa y formación evaluativa. Estas acciones están orientadas hacia la puesta en práctica de una concepción pedagógica fundamentada en principios filosóficos, psicológicos, epistemológicos y sociológicos debidamente integrados.

Para la elaboración del presente artículo se tomó como base el material producido en el estudio sobre niños de la calle que el autor efectúa en la Escuela de Trabajo Social de la Universidad de Costa Rica, bajo auspicios de la Vicerrectoría de Investigación. Debe mencionarse que dicha investigación está articulada a un proyecto que lleva a cabo el instituto para el Desarrollo Rural y Comunitario Internacional de Utah State University, cuyos objetivos son: llegar a un mejor entendimiento general del fenómeno del niño de la calle, crear una base de datos empíricos y etnográficos acerca de los niños, explotar causas del problema en varios ambientes, analizar programas y ciertas políticas de ciertos países en referencia al niño de la calle y estimular a la comunidad intelectual de científicos sociales , a buscar soluciones e intervenir respecto al fenómeno en cuestión. 

El objetivo principal de este estudio esa detectar la presencia de discriminación étnico-racial y de género en una actividad de evaluación docente sobre el trabajo académico de estudiantes negros y blancos de ambos sexos en la Costa Atlántica, región que ha estado expuesta históricamente a múltiples situaciones de conflicto y discriminación étnico-racial. Obedece este objetivo al propósito más amplio por parte del Departamento de Orientación del MEP en Limón, de conocer las razones para la alta deserción, así como el bajo rendimiento escolar, que se presenta entre los estudiantes negros de la región. 

Es un gran honor el que me confiere al invitarme a conversar sobre el papel del maestro en nuestra sociedad. Es particularmente grato hacerlo aquí, en la Facultad de Educación, en cuyos pasillos y aulas tantas ilusiones y tantos sueños de libertad. Pero sobre todo, me complace dirigirme a mis antiguos discípulos, hoy convertidos en educadores comprometidos, algunos desde hace ya varias décadas, con los procesos formativos de las generaciones que heredarán la Costa Rica del futuro.Quiero exaltar, en ellos, a los maestros que se han preparado para servir al país en este ámbito académico. Para todos, un saludo cariñoso.