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Background: studying Medicine in Cuba before 1959 was limited to the Faculty of Medicine of Havana University. However, in Villa Clara some hints were found that draw attention to this issue.Objective: to identify facts that demonstrate the existence of antecedents for the creation of a School of Medicine in Santa Clara before 1959.Methods: a historical documentary research was carried out during the years 2019 and 2020. Theoretical methods were used that allowed the analysis of the object of study, based on the interaction of the historical and the logical, and from the temporal and spatial dimensions; and empirical ones: documentary analysis and interviews to key informants; and comparison of sources was carried out to arrive at integrating considerations.Results: the facts identified, among them: the development of scientific life governed by the Pharmaceutical and Dental Medical Corps and the Society of Medicine and Surgery, as well as the growth of the network of health institutions in Las Villas province, promoted the idea to incorporate the studies of Medicine in the recently inaugurated "Marta Abreu"  Central University of Las Villas, among some members of the University Council; but this intention did not find national support, fundamentally due to the lack of interest in increasing medical training in Cuba, from 1953 to 1956.Conclusions: there were ideas and facts in the Villa Clara society of the 1950s that constituted an important precedent for the creation of Santa Clara School of Medicine in 1966.

El Ministerio de Salud Pública cubano ha orientado la realización de los controles médicos a los estudiantes y trabajadores que en su centro no cuentan con equipo básico de salud, en el consultorio médico de la comunidad. En el presente artículo los autores se proponen compartir con la comunidad científica los basamentos teóricos concernientes al proceso de superación, el cual responde a las necesidades de aprendizaje y constituye una vía primordial para que, gradualmente, los médicos de familia coadyuven a la solución de las insuficiencias académicas en determinados temas relacionados con el ambiente escolar y favorezcan el bienestar social desde su desempeño profesional y humano. 

Fundamento: los contenidos referentes a los temas de investigación experimental en las diferentes especialidades de las ciencias básicas biomédicas son de elevada complejidad, y la literatura relacionada se encuentra de manera dispersa y escasa.Objetivo: diseñar un manual para la preparación en temas de investigación experimental de los residentes de las ciencias básicas biomédicas.Métodos: se realizó un estudio descriptivo transversal desde septiembre-2012 hasta junio-2019 en la Unidad de Investigaciones Biomédicas de la Universidad de Ciencias Médicas de Villa Clara. Se emplearon los métodos teóricos: analítico-sintético, inductivo-deductivo, sistémico-estructural y modelación; empírico: análisis documental. Se seleccionaron 11 expertos para la valoración del manual en cuanto a su pertinencia, autenticidad, actualidad, estructura metodológica, cientificidad y posible generalización.Resultados: se diseñó un material de procedimientos que facilita la consulta de los residentes para su preparación en temas de investigación experimental con modelos biológicos. Está conformado por un prólogo, tres capítulos y un acápite para la literatura consultada, en los que la temática es abordada de forma didáctica con actualización de los aspectos conceptuales, teóricos e históricos. Contiene fotografías tomadas por los propios autores y un lenguaje sencillo, que facilitan la comprensión de procedimientos que se adaptan por primera vez a las condiciones de los centros experimentales de Cuba.Conclusiones: el manual diseñado propicia la preparación requerida en temas de investigación experimental en los especialistas en formación, como aspecto significativo en la educación de los residentes de las ciencias básicas biomédicas, acorde con las exigencias de la enseñanza médica superior. 

Fundamento: los estudios pedagógicos han mostrado que existen dificultades en el funcionamiento de los colectivos de año; estos constituyen un eslabón fundamental para el desarrollo del trabajo metodológico en las universidades. Objetivo: diagnosticar las dificultades que se presentan en el funcionamiento de los colectivos de año. Métodos: se realizó una investigación descriptiva con enfoque cualitativo, en la Facultad de Tecnología Enfermería de la Universidad de Ciencias Médicas de Villa Clara entre octubre de 2021 y abril de 2022. Se utilizaron métodos teóricos: análisis-síntesis, inductivo-deductivo e histórico-lógico; empírico: análisis documental, observación, encuestas; y matemático-estadísticos para el análisis de los datos encontrados. Resultados: se constató queno todos los profesores principales de a ño dirigían su labor de dirección metodológica a la coordinación, asesoría y control de los profesores guías, tutores y el colectivo de profesores del año, además, no en todos los colectivos se analizaba un tema de carácter metodológico que satisficiera las necesidades de los implicados, existían dificultades en el conocimiento de los documentos que deben conservar como profesores principales de año, en sentido general, en las actas se evidencian dificultades en su redacción y no siempre se tomaron acuerdos medibles y alcanzables para resolver las dificultades del año académico. Conclusiones: los resultados exhibidos en esta investigación demostraron que existen dificultades en el colectivo de año, encargados de llevar el trabajo metodológico en este nivel organizativo e insuficiencias en el dominio de las funciones del profesor principal de año.  

Fundamento: es necesario profundizar en los contenidos, formas y métodos de la labor educativa desde el consultorio médico de familia con los estudiantes de las ciencias médicas.Objetivo: caracterizar la concepción de la labor educativa asumida desde el consultorio médico de familia en el enfrentamiento a la COVID-19.Métodos: se realizó una investigación acción participativa, de corte transversal, en el período de marzo de 2020 a septiembre del 2021. El trabajo de campo se hizo con estudiantes de las carreras de Medicina, Enfermería y Estomatología, vinculados a los consultorios 17-17 y 17-37 pertenecientes al policlínico universitario “Chiqui Gómez-Lubián. Los métodos teóricos empleados fueron: analítico-sintético, inductivo-deductivo, histórico-lógico y enfoque de sistema; empíricos: análisis de documentos, observación de tipo participante, entrevista en profundidad y semiestructurada y análisis del producto de la actividad.Resultados: la concepción de la labor educativa empleada facilitó el trabajo de enfrentamiento a la pandemia de la COVID-19 desde el consultorio médico, la formación integral de los estudiantes y contribuyó al trabajo comunitario integrado.Conclusiones: el enfrentamiento a la COVID-19 favoreció  desplegar un sistema de acciones en la formación de los estudiantes que permitieron conformar una concepción acerca de la labor educativa desde el consultorio médico de familia. 

El trabajo educativo consiste en transmitir un mensaje  coherente desde la propia ciencia y estimula la motivación del aprendizaje de los estudiantes y su propia actividad cognoscitiva. El propósito de la educación médica superior es egresar un profesional integral; por tanto, se trata de instruir y educar a los estudiantes en los más altos valores patrióticos, morales y éticos en cada uno de los escenarios docentes, desde la propia ciencia. El objetivo de esta comunicación es ejemplificar algunos contenidos sobre la temática referente a medicamentos antiulcerosos en  los que se puede intencionar el trabajo educativo desde la propia ciencia.  

Introduction.  Children’s social and emotional wellbeing is associated with subsequent academic achievement and behavioural outcomes, as well as functioning in later life. Nurturing approaches are one way of developing such wellbeing. Whole-school approaches to nurturing have been discussed in the literature, but no studies of any quality have evaluated effects. The aim of this study was to evaluate whether whole-school nurturing had any effect on children’s wellbeing from the perceptions of pupils, parents and teachers. Method.  The present study in primary (elementary) schools is controlled, has follow-up, and multiple perspectives from teachers, parents and pupils. Pupils (n=322) from Years/Grades 1, 3 and 4 (aged 6, 8 and 9) (Years limited by school staff time availability) in three intervention and three control schools and their parents and teachers participated over two years. On a pre-post basis, the Strengths and Difficulties Questionnaire (SDQ) was used with teachers and parents and the Stirling Children’s Wellbeing Scale (SCWS) with pupils. Results.  On the SDQ for Teachers, the pre-post Total Difficulties scores and the Prosocial scores were significantly better for the intervention than the control group. On the SDQ for Parents, both intervention and control groups improved, and there was no difference. On the SCWS for Children, again both intervention and control groups improved, and there was no difference. Discussion and Conclusion.  The nurturing intervention group was significantly better than controls according to the perceptions of Teachers, but for parents and children both intervention and control groups improved. A number of recommendations for future research were made, and implications for practitioners and policy-makers outlined.

Introduction.  There is a variety of literature regarding reading development in its acquisitional stages, and also regarding reading disabilities that appear in early childhood. However, from the cognitive point of view, there has been less study of reading comprehension in secondary students. The principal aim of this study was to analyze the development of fluid intelligence, attention, inductive reasoning, deductive reasoning, and spatial reasoning, and determine their impact on reading comprehension of expository texts in Chilean ninth-grade students.  Method.  A descriptive cross-sectional design was used, including predictive correlations.  The sample included 99 students of both sexes, from three different grades, whose ages ranged from 14 to 16 years.  We took standardized measures of fluid intelligence, attention, inductive reasoning, deductive reasoning, spatial reasoning, and reading comprehension.  We carried out descriptive analyses of the study variables, a correlational study, and multiple regression analysis to determine the predictive variables. Results. The results show statistically significant relationships between inductive reasoning and reading comprehension of expository texts, as well as between attention, as an executive function, and reading comprehension of this type of text.  Discussion and conclusions. Pedagogical and psychopedgagocial implications were drawn from these results, namely, the importance of enhancing inductive reasoning and attention capacity in secondary school students in order to promote reading comprehension of expository texts.

Introduction.  Teaching is an emotionally challenging profession, sometimes resulting in high levels of stress, burnout, and teacher burnout. It has often been claimed that certain emotional competencies such as emotional intelligence can reduce feelings of burnout in teachers. Method.  Method.  A descriptive and correlational analysis was made of the dimensions of emotional intelligence (evaluation of own emotions, evaluation of others' emotions, emotion regulation, use of emotions) and burnout factors (emotional exhaustion, depersonalization and low personal fulfillment). Network analysis was applied as a statistical technique, which jointly represents the partial correlations of all variables. A sample of 244 elementary school teachers (51.6% female) and (48.4% male) aged 25 to 65 years (M = 45.68, SD = 8.43) working in thirteen educational institutions located in urban and semi-urban areas of the metropolitan city of Lima, Peru, was taken into account. Results. The largest positive network connections were found between emotional exhaustion, depersonalization, and low self-actualization, as well as between understanding others' emotions and using emotions, both measures were more influential on the other associative network patterns. While the strongest negative association was recorded between low self-actualization and understanding one's own emotions. Likewise, the stability of the measures of strength centrality and the accuracy of the network nodes or variables was demonstrated. Discussion or Conclusion. It is possible to conclude in the present research a greater importance of the components of evaluation of the emotions of others and use of emotions, which directly and indirectly reinforce the connections of the dynamics of emotional intelligence and reduce the levels of burnout, especially strengthen a lower degree of emotional exhaustion, which was the factor with the highest score. The consideration of such emotional competencies is determinant for a better efficacy in the intervention and prevention of burnout in teachers. Likewise, the depersonalization measure is the nexus variable that influences the manifestation of higher levels of feelings of emotional exhaustion and low personal fulfillment.