Sistema Regional de Información
en línea para Revistas Científicas de América Latina,
el Caribe, España y Portugal

El artículo en cuestión tiene como objetivo discutir las propuestas de acciones educativas presentes en los programas para estimular el desarrollo de las zonas rurales de Piaui, implementadas entre los años 1970 y 1980 en Piauí. La relevancia de estudiar este objeto dentro del alcance de la política educativa tiene como objetivo analizar los efectos que los programas educativos de los años setenta y ochenta, financiados por el gobierno federal en asociación con organizaciones internacionales y dirigidos al medio rural, tuvieron en la educación primaria en Piauí. El marco teórico utilizado está anclado en los estudios de Bareiro (2007), Brito (1985), Calazans (1981), Epitácio (2016), Gomes (1996). La clasificación de esta investigación es documental, con enfoque cualitativo utilizando el método histórico. El corpus documental considerado en este análisis comprendía mensajes gubernamentales, leyes y noticias de periódicos. Aunque la existencia de estos programas justificaba la perspectiva de considerar la realidad rural para el desarrollo educativo, impresionaron la perspectiva urbana predominante sobre la educación rural.

Analfabetismo, ascensão econômica pela rizicultura e migração rural marcaram o município de Ituiutaba nos anos 1940–60. Este trabalho apresenta uma compreensão das inter-relações desses fenômenos pelo viés da criação de escolas rurais: o que o governo fez pela escolarização da população rural? Para responder a essa pergunta, a pesquisa se valeu de dados estatísticos, atas, relatos orais e fotografias como fontes históricas. Os resultados indicam que o governo local pode até ter feito mais investimentos na criação de escolas urbanas e rurais com recursos da agricultura; mas não bastaram para aplacar o analfabetismo. Embora a sede do município possa ter tido uma população com taxas elevadas de alfabetização, o meio rural tinha uma população de analfabetos que invertiam tais taxas.

O artigo analisa alguns aspectos sobre a história dos cursos normais regionais de formação de professores primários rurais pelo estado do Maranhão, Brasil. Com a sistematização de dados estatísticos produzidos pelo INEP/MEC entre 1949 e 1960, foi possível verificar a implantação de Escolas Normais Regionais/Rurais no Maranhão a partir da segunda metade dos anos 1950. Constatou-se, porém, que a lenta difusão de escolas com curso normal regional ficou restrita ao setor privado, nas regiões noroeste e centro-sul do estado. A Igreja Católica, por meio de congregações religiosas, ofertou a formação do magistério primário rural maranhense, com contrapartidas legais e financeiras do poder público.

In her work “Not for profit: why democracy needs the humanities”, Martha Nussbaum presents a manifesto in favor of the defense of the humanities and the arts for the constitution of democracy and for the formation of democratic citizens. These would be able to think critically from the Socratic dialogue and argumentation (breaking with the subordinations of capital and with the marketing logic in the area of education); to develop universal citizenship, that is, to approach different cultures, knowledge and values in such a way as to dialogue and understand different understandings through multiple intercultural perspectives; and the narrative imagination, which is the ability to be in the place of someone different from us. In view of this, Nussbaum points to the advancement of market dynamics in education, in which the valorization of training aimed at economic growth silences the need for human training, which is not only, but in essence, responsible for the formation of democratic citizens.

A freguesia de Avintes, na viragem para o século XX, assistiu à progressiva passagem de um espaço rural para um outro onde já são visíveis os índices de industrialização e a consolidação do sector comercial começa a ser vincada. Avintes apresenta todavia uma peculiaridade: congregou diferentes individualidades - capitalistas, “brasileiros”, maçons, professores,…- unidas no seu interesse pela educação popular e a dinamização cultural. É numa conjuntura de mudança económico-social favorável ao desenvolvimento da escolarização que pretendemos abordar, com uma dupla objetivação, via a realização das festas escolares. Como pressupostos, vincamos, por um lado, que estas festividades acompanharam o processo de alfabetização, levado a cabo a partir da segunda metade do século XIX, estando associadas à valorização do mérito individual e ao envolvimento das populações nas vantagens da Escola, no caminho do progresso e da cidadania, aliás como foi sendo plasmado na legislação educativa. Por outro lado, destacaremos que a filantropia educativa impulsionava estas manifestações cívicas, enquanto modalidade de afirmação de autonomia da sociedade civil. Com a República, há um esforço pela modificação da cultura escolar a vários níveis e as festas emergem, então, num contexto de alternativa laica e de substituição de antigos símbolos e de rituais. Com esta dupla entrada, pretendemos, então, sinalizar, com base num estudo de caso, como num espaço em mudança, a escola foi apoiada, pelas elites locais, e apropriada pelas classes populares, sendo a festa cívica (nas suas metamorfoses) uma das vias para compreender o processo de escolarização em contexto rural.

Este manuscrito resulta de investigação realizada junto a professores e professoras rurais no estado de Rondônia, região amazônica no Norte do Brasil. As narrativas que compõem o artigo foram extraídas de entrevistas com professores e professoras que atuaram ou atuam em escolas rurais no Vale do Jamari, Zona da Mata e Cone Sul, sub-regiões do estado de Rondônia. A indagação inicial é a seguinte: o que dizem professoras e professores sobre suas atribuições na escola rural? Um dos objetivos da pesquisa foi identificar e analisar parte dos processos de inserção, formação e atuação de professoras e professores em escolas rurais a partir dos anos de 1980 (século XX) ao início do século XXI. Em termos metodológicos, utilizamos prioritariamente fontes orais, coletadas por meio de entrevista semiestruturada. Os dados recolhidos foram sistematizados pelos investigadores com auxílio do software MaxQda. Entre os diversos teóricos, fundamentamo-nos em Barros e Ferreira (2020), Lima (2019), Matias (2019), Meihy (2005), Nunes (2019) e Silva (2019), entre outros. A pesquisa de cunho histórico em educação prioriza contextos de escolas rurais e corrobora para o melhor entendimento sobre os fazeres de docentes.

O presente artigo tem por objetivo compreender a formação da mentalidade agrícola nos relatórios produzidos por professoras primárias rurais no estado de Sergipe, abrangendo os anos de 1948 e 1950. Os relatórios foram produzidos para fins de avaliação dos cursos de técnicas agrícolas realizados no Aviário Dom Pedro II, por solicitação do professor José Ribeiro Filho, mas acabaram por relevar aspectos sobre a formação das professoras rurais. Para o desenvolvimento desta narrativa histórica, optou-se pela pesquisa documental e pela pesquisa bibliográfica, a serem desenvolvidas por meio de localização e análise de fontes documentais, bem como de leitura de bibliografia especializada. Por fim, conclui-se que os relatórios foram produzidos em um período histórico marcado por iniciativas em moldar a escola primária em consonância com o meio rural para a construção de uma escola especificamente rural, ou seja, com desígnios, infraestrutura, programas de ensino e professores especializados.

was analyzed the institutional dynamics of normal schools in Brazil between the years 1950-1962, mainly, from the National Campaign for Rural Education - CNER, presenting some international references which influenced their organization. Documents, magazines and other papers published by CNER, through the Ministry of Education and Culture, between the years 1954 to 1962, were accessed in order to achieve the goal. This procedure revealed and highlighted the organizational models of these schools. The findings presented that all over their historical process, the Brazilian rural normal schools were inspired by educational ideals motivated on the one hand, by Mexican cultural missions, on the other by American purposes, which financing funds brought about the imperative demand to change and transform peasant cultures. Therefore, proposals for rural normal schools, were strongly shaped according to foreign and capitalist interests, a campaign intensely marked by North American pragmatic aspects. The analyzes carried out on the documents identified that a progress of rural education distanced from a national system of public and popular education, in which teacher formation was developed according to the political, social and economic interests. The analyzes also revealed an institutionality self-oriented to meet, not the requirements of a national educational project, but aimed at taking and incorporating referents and pedagogical experiences from other countries, with purposes other than offering education for the autonomy of education and the rural population.

From the narratives of 13 teachers, it was possible to understand the training and educational practices carried out in primary schools located in the rural areas of three São Paulo municipalities: Birigui, Rio Claro and São José do Rio Preto. The oral sources consisted of interviews with four teachers from the municipality of Birigui, five teachers from Rio Claro and four teachers from São José do Rio Preto. The time frame for this study covers the decades from 1940 to 1990, a period in which the teachers interviewed taught in rural primary schools in the three highlighted municipalities. The theoretical-methodological framework used for the research are presuppositions of Oral History, based on studies by Albertini (1990), allowing, through semi-structured interviews with the mentioned teachers, a dialogue, recalling the time lived by them in the respective primary schools. rural areas. The final results confirm that the initial training, as well as the educational practices carried out in this context, are close to urban schools and, with the exception of the vegetable garden, as a differentiated practice, there was no training directly related to the teaching practice of teachers for the environment rural.

Este artículo tiene como objetivo analizar la composición del espacio escolar en la zona rural de Maringá, entre los años 1947 y 1968, el período de creación y expansión de las Escuelas Municipales Rurales. El trabajo se ubica en el campo de la Historia e Historiografía de la Educación y fue producido a partir de la investigación en fuentes documentales e iconográficas, constituidas por la legislación y las normas relativas a la instalación y el funcionamiento de las escuelas rurales; así como fuentes orales, constituidas por la narrativa de docentes que impartían clases en estas instituciones escolares. El análisis de las fuentes se obtuvo del diálogo con autores de historiografía educativa que enfocan sus escritos en el campo de la arquitectura escolar y la educación rural. Con el estudio fue posible verificar la existencia del modelo de escuela unitaria, como predominante en el patrón de edificios escolares rurales, pero también la presencia de la escuela graduada rural en Maringá.