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Gallbladder perforation is now a rare condition due to early diagnosis and treatment of gallstone disease and occurs in less than 1% of patients operated on for cholelithiasis. It was originally classified into 4 types according to Niemeier but has been modified over the course of time. The clinical presentation can be acute, subacute or chronic. Lithiasis is the most common cause of perforation. The therapeutic approach can be carried out by percutaneous intervention or by surgery, depending on the case.The aim of this presentation is to report the case of a 66-year-old woman with a history of mild acute pancreatitis who presented with subacute perforation of the gallbladder into the liver secondary to acute cholecystitis associated with migration of a gallstone into the liver and with pericholecystic abscess which was successfully managed in a one stage fashion by laparoscopic surgery.

Situs inversus totalis (SIT) is defined as the presence in “mirror-image” of internal organs’ normal positioning and occurs in 6,500 to 25,000 live births. This autosomal recessive condition is associated with congenital anomalies. In patients with SIT and symptomatic cholelithiasis (SCL), laparoscopic cholecystectomy (LC) is the standard of care. We report the case of a 30-year-old female patient with dextrocardia and pain in the left hypochondriac region (LHC). A diagnosis of SCL in DIT was made and the patient underwent LC using the French “mirror” technique. The operative time was 90 minutes, there were no complications and the patient was discharged on postoperative day 1. Laparoscopic cholecystectomy in SIT could be performed safely and effectively with the appropriate technical precautions to address the difficulties of this anatomic variant.

La percepción de la botánica se ha deteriorado en el siglo XXI. Este artículo presenta un proyecto de innovación docente basado en la gamificación para facilitar su aprendizaje y despertar el interés estudiantil. Se estudió la percepción de la botánica en alumnos de Ciencias Ambientales (UPO), Biología (US) e Ingeniería Agrícola (US) mediante cuestionarios antes y después de las asignaturas. Se analizó la influencia de la participación en actividades de observación de plantas en iNaturalist, implementadas en el proyecto de innovación. La percepción general de las asignaturas mejoró tras cursarlas en seis parámetros medidos. El aprendizaje y la percepción de ociosidad mejoraron significativamente con el uso de iNaturalist y la participación en la innovación docente. La percepción del aprendizaje se correlacionó positivamente con el número de observaciones en iNaturalist de los estudiantes.

La presente comunicación tiene la finalidad de divulgar los resultados de una investigación acerca de las concepciones sobre evolución que poseen los docentes del nivel secundario de la ciudad de Posadas, Misiones (Argentina). El estudio, de carácter exploratorio y una metodología cuali-cuantitativa, se realizó sobre una muestra de 7 docentes. Se utilizaron cuestionarios, entrevistas en profundidad y rúbricas como instrumentos para la recolección de información. A partir de la triangulación metodológica se obtuvo que el 57% presenta conocimientos satisfactorios sobre Evolución Biológica que, en sus explicaciones utilizan metaconceptos como, mutación, selección, ambiente, adaptación; el 57% desarrolla las teorías evolutivas, siendo la teoría de Lamarck, de Darwin, y la postura creacionista las que prevalecen como formas de explicación válida. La mayoría de los docentes define a la evolución como un proceso de cambios, que ha tenido lugar hace muchos años. Como resultado se obtienen diversas posturas vinculadas a las diferentes teorías evolutivas, cargadas de múltiples significados que se analizan e interpretan en este trabajo.

Repensar el abordaje de la cuestión racial en las clases de biología es necesario en estos tiempos. Para ello, se vuelve relevante conocer qué ideas tienen docentes y estudiantes de profesorado sobre esta cuestión. En este estudio exploratorio se analizan las concepciones sobre raza de 331 docentes y estudiantes de profesorado de biología, en un contexto marcado por el "Mito de la Argentina Blanca" y el rechazo a discutir la cuestión racial. Los resultados indican que la mayoría evita el término raza prefiriendo el de etnia, asociando las diferencias humanas con factores socioculturales más que biológicos. Se discuten las implicancias de estos resultados para la formación del profesorado.  

La evaluación competencial es clave en el aprendizaje, integrando teoría, práctica y habilidades mediante trabajos de laboratorio y resolución de problemas. Los sistemas de evaluación deben medir conocimiento, habilidades y actitudes, además de facilitar la reflexión docente. Este estudio analizó el logro competencial en prácticas de laboratorio de estudiantes universitarios, usando rúbricas holísticas y analíticas con 83 participantes. Los resultados muestran diferencias en la categorización de niveles de logro y niveles diferenciados de capacidad, evidenciando que la adquisición de competencias no es continua y se limita a actividades específicas. El fracaso se relaciona con competencias no consolidadas previamente. El estudio permitió al profesorado ajustar el seguimiento y mejorar la retroalimentación académica.

El aprendizaje basado en juegos permite la adquisición de aprendizajes en la enseñanza de las ciencias. Estas propuestas ofrecen una variedad de beneficios, desde estimular la motivación hasta mejorar la integración de conocimientos. Sumado a ello, la sinergia entre juegos y personajes ficticios de películas o series potencia los logros en el aprendizaje. Go Extinct! es un juego de cartas educativo para la enseñanza-aprendizaje de invertebrados, con personajes de la serie de dibujos animados Bob Esponja. El recurso promovió la comprensión de estos aprendizajes sobre biología. Los estudiantes lo valoraron positivamente, destacando la diversión, la motivación y el aprendizaje estratégico. Se propone  transformarlo  en formato de aplicación móvil para aumentar la motivación.

El libro “Desafíos en la enseñanza de la sexualidad: cuerpos en el borde la escena educativa” focaliza sobre algunas temáticas que las autoras consideran han quedado sin problematizar, en los bordes, en la enseñanza de la sexualidad en general y en la implementación de la Ley 26.150 en particular. Se brindan orientaciones pedagógicas y recursos didácticos, así como bibliografía asociada a la principal temática que en cada capítulo se esté abordando. El libro no es sólo un instrumento para abordar la planificación de la enseñanza de la sexualidad desde perspectivas pedagógicas inclusivas, sino también es un documento para reflexionar sobre las prácticas docentes cotidianas.