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Editorial

Durante o século XX, instituições secundárias começou a experimentar a diversificação desde novas setores começaram a acessar esse nível de educação. Como um resultado da aplicação da lei nacional de educação («Ley de Educación Nacional» Nr. 26.206 / 06, LEN) o sistema educativo foi reorganizado a nível nacional nível. Além disso, uma extensão da educação obrigatória é introduzido a partir dos 5 anos de idade até à conclusão do ensino secundário (13 ou 14 anos, dependendo do o tipo de ensino secundário). Este quadro de constante extensão crescente da escolaridade obrigatória trouxe a presença de um público emergente neste nível de escolaridade e, ao mesmo tempo, aumentou as taxas de retenção e abandono escolar. Consequentemente, a escola vida dos jovens ganha relevância para pesquisadores e funcionários ministeriais. Este artigo analisa como dois províncias —Entre Ríos e Santa Fe— abordaram o problema do abandono escolar no nível secundário e como eles trabalhavam para garantir a inclusão dos alunos na escola secundária de 2013 a 2017 através do desenho e implementação de seus respectivos planos chamado «Polos de Reingreso» e «Vuelvo a estudiar».

El estudio parte del principio de que discutirla educación es discutir el trabajo docente. La educación,considerada como derecho humano fundamental,contemplada en la legislación nacional e internacional,está marcada por la distancia entre el derecho instituidoy el efectuado. Para que la implementación del derechosocial a la educación sea garantizada es necesario considerarel trabajo del profesor, puesto que él es uno delos principales agentes educativos. Así, nuestro artículose dedica al tema del trabajo docente enfatizando elmalestar en los profesores. Los resultados apuntan quelos factores que generan el malestar se dividen en alta,media y baja frecuencia. En lo que se refiere a los dealta frecuencia, se destacan el desprestigio/devaluaciónsocial y los bajos salarios. En lo referente a los factoresque aparecieron con frecuencia media, se evidencian laescasez de recursos y el descuido de la familia de losalumnos. Entre los que menos emergieron, sobresalenlos problemas de aprendizaje, la autoculpabilización yla falta de autonomía. Se observó que estos elementostraen innumerables implicaciones sobre el trabajodocente y que, a pesar de que el malestar presentaregularidad entre los análisis en las investigacioneseducativas, este sigue siendo realidad frecuente.

The present work is focused on identifyingpractices and material resources, components of adidactic–pedagogical device (dispositifs), used by teachersto do their job with students, particularly in activitiesthat require certain ways of reading and writing.For this purpose, the case study consists of Geographylessons delivered by a Geography teacher, Ernestina,in the 3rd year (9th grade) of the basic cycle at a statesecondary school, in the city of Córdoba, Argentina.The present work aims at providing a contribution tounderstanding teaching work from a socio–anthropologicalperspective upon methodological constructionsand properties and uses of «ordinary» didactic writing–support artifacts, historically and daily built by teachingcollectives. Likewise, this work is intended to be a contributionto studies on didactic–pedagogical deviceswhich enable working with new groups of studentscoming from socially vulnerable sectors that have beenincorporated into secondary school as a result of theadvent of compulsory secondary education in Argentina.

El presente escrito aborda el proceso de juvenizaciónde los Establecimientos de Educación Mediapara Adultos (EEMPA) en la ciudad de Santa Fe, es decir,la creciente participación en estos espacios educativosde población de un rango etario que antes se incluíaen las escuelas secundarias. Se intenta pensar por quéestos estudiantes asisten a instituciones que han sidopensadas históricamente para otra población. El análisisindaga dos dimensiones principales: la renovadaconfiguración de la EEMPA en tanto oferta educativaante la presencia creciente de destinatarios de edadesjuveniles tempranas y las percepciones de los actoresde la institución sobre este proceso.

The present article presents a part of a master'sthesis conclusion that studies teaching a foreignlanguage (English) in primary schools in contexts ofvulnerability in Santa Fe, Argentina. It takes over aprescription derived from the national education act(Ley Nacional de Educación Nr. 26206/06), whoseArticle 87, Chapter II, reads: The teaching of at leastone foreign language will be compulsory in all primaryand secondary schools in the country. This thesis studiesthe 7th grade class –where English is a curricularsubject– of schools located in marginal neighborhoodsof the city and analyzes the necessary institutional andpedagogical conditions for its implementation from thepoint of view of critical didactics. Poverty and educationconstitute territories with particularities that identify anddifferentiate them; in which children, as culture subjects,are made visible, and in which a teaching practiceis considered as a non–alienating process with anon–hegemonic discourse that consider cultural aspectspromoting the construction of identity and subjectivity.In this way, the possibilities of building socially productiveknowledge in the classroom are studied. [...]

This research work is intended to be a contributionto initial education in the framework of itsgrowth in recent years as part of the formal teachingsystem. The central issue refers to trends, changes,and continuities in curricular prescriptions of InitialEducation in the period comprised between 1984 and2010 in the province of Entre Ríos, Argentina. Thestudy is carried out by analyzing both the four curriculardocuments that were in force in the aforementionedperiod and testimonials, opinions, and assessmentsgathered by kindergarten teachers along the developmentof their professional careers. The absence ofspecific works on this subject for the first educationallevel in Entre Ríos motivated this research to addressthe problem in order to raise awareness about thisissue. The aims of this study are: to describe curricularprescriptions of the first level of education in theprovince of Entre Ríos in the period comprised between1984 and 2010; to identify the differences, similarities,continuity, and changes in these prescriptions; andto know the opinions and assessments on structuringsubjects and curricular development in relation to thetransformations generated by curriculum changes inthe mentioned period.

En este artículo realizaremos una descripcióncuantitativa del sistema de formación docenteterciario en lenguas extranjeras a nivel nacional conel propósito de mapear su configuración actual y darcuenta de algunas de sus características específicas.Con este propósito, presentaremos algunos datos de tipocuantitativos tales como el número de profesorados, supresencia diferenciada en las distintas jurisdicciones, eltipo de oferta con la que cuentan, guarismos vinculadoscon los estudiantes, entre otros. Además, ofreceremosalgunas coordenadas interpretativas para explicar lahegemonía del inglés en este campo en un tiempo enque las perspectivas plurilingües priman en el mundoacadémico de las lenguas extranjeras.

Este trabalho apresenta uma revisão de vários projetos desenvolvido desde 2011 pelo Teacher's Degree in Matemática da Faculdade de Ciências Exatas, Engenharia, e agrimensura da Universidade Nacional de Rosario (FCEIA-UNR), no âmbito de projetos de voluntariado, comunicação de ciências e universidade extensão. Todos esses projetos pretendem ressignificar Matemática escolar a partir de interação específica e direta com diferentes instituições escolares e atores sociais relacionados por meio da utilização de recursos didáticos e educativos jogos. Esses projetos passam por diferentes níveis (do inicial ao superior), relacionando professores, estudantes e governadores de instituições escolares, bem como alunos, professores e graduados do professor programa de graduação. Estes projectos destinam-se a promover uma mudança de visão em relação aos modos de ensinar e matemática de aprendizagem, tendo em conta a actual realidade e particularidades de cada aluno e promover democratização do conhecimento e estímulo à valorização e apropriação destas formas de trabalho pelo vários atores.

The present article presents a discussion on thedevelopment of the admission program of Escuela IndustrialSuperior, which is a secondary technical school inthe city of Santa Fe, Argentina, and belongs to UniversidadNacional del Litoral (EIS–UNL). This work describesthe various involved admission instances and providesrelevant indicators for analyzing the context in whichprimary and secondary levels are assembled. Based onseveral questions, this work aims at finding the groundsfor using an admission exam. Even though it is selectiveand excluding, it is seen as an analytic tool to pursueeducational equity in the educational system. Moreover,and taking into consideration these questions, this worksystematizes a series of assumptions and hypotheses regardingthe central problems that converge into an institutionwhich receives students from different places ofthe city and surrounding areas. Also, the strategies designedby the institution’s departments to favor and ensurethe pursued equity are described.