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Observing small animals in the classroom can provide important educational experiences. This study, through the use of the ladybird (Harmonia axyridis), investigated the effect of observation of part of the life cycle of this insect, in the formation of children from 3 to 4 years old, their relatives and their teacher. Data were collected through interviews with the teacher and observers in the school and analyzed qualitatively. We considered aspects such as the understanding of the cycle, the child's motivation in relation to the activities performed and the possibility of scientific literacy between generations. It was concluded that the observation of ladybugs in the classroom contributed to the teacher's formation, meaningful learning of the children and the scientific literacy of their families.

The present work aimed to understand how teachers of Ensino Fundamental II (elementary school) from the public school system of a municipality of the Zona da Mata of Alagoas acknowledge the supervised stage. The study was based on a field survey conducted in five schools of the investigated municipality. It was possible to observe that among the teachers who participated in the research, 82.22% had the opportunity to follow trainees, and all of the teachers considered that the internship contributes to their teaching practice. However, it was noticeable that not all teachers are prepared for this experience. In this sense, we consider of utmost importance to invest in teacher training with a focus on the supervised internship and closer ties between educational institutions (school and higher education) involved in the training process.

We analyze the Base Nacional Comum Curricular (BNCC) as a State policy, the privileged participation of the association of Brazilian business groups - Movimento Pela Base -, the scenario of political crisis and its influence on the formulation process of BNCC. Taken as a "living object", the Base was understood in its historical movement of disputes, which led usto the central objective of this work, to establish the general framework of changes in the discipline of Nature Sciences in the four versions of the document. We started with some hypotheses that was materialized: there was no renovation / innovation in the area; prevails conservatism pari passu to the process of linking education in general, and scientific education, in particular; with the interests of monopolistic associations focused on education

On this paper, considering the „biological evolution‟, according to the curricular guidelines for the Biological Science courses, constitutes the hub integrator between the several curricular components, its objectives was to map the approaches about this thematic in the off-line texts available to the students in one of these courses based at a public institution. Therefore, it was used a qualitative approach, like a documentary. The analysed documents were off-line texts called “students book” of twelve curricular components available to all the students from the course. For the information processing, it was used a content analyse. The results revealed that the molecular approach is more in-depth and is concentrated on only two curricular components; this can contribute to the fragmentation of the teaching about biological evolution.

The present article discussed the evidences that led the understanding of the practical activities carried out on the contents of cytology as a promoter of significant learning, as well as, pointed out possible limitations in the use of this modality of teaching. The research was carried out with a group of the 1st year of High School of a school located in the municipality of Moju, in the state of Pará. The methodology was developed through explanatory analysis of the practical activities developed, such practices were subsidized by David's Theory of Meaningful Learning Ausubel. The Mental maps wereused as an evaluative exercise in classrooms previously presented. It can be concluded in this investigation that the practical activities facilitated the assimilation of the contents worked, since there was aggregation of new knowledge in the presented mental maps, sharpened the curiosity and interest of the students, collaborating effectively for the significant learning of the contents of cytology.

The main goal of this study was to map articles about gender, sexuality and health in science education research. A bibliographic research was carried out with the keywords "gender", "sexuality" and "health" in titles and abstracts of papers published in the Annals of the I-XI Encontro Nacional de Pesquisa em Educação em Ciências (1997 - 2017). In 88 papers dealing with gender and/or sexuality, 14 of them addressed health. None of the 14 papers addressed gender and health. All of them related sexuality and health mainly to STD/AIDS prevention, healthy sexuality, birth control and teenage pregnancy.

This work is the result of a qualitative research that investigated the didactic strategies used in the teaching of Environmental Education (EA) in schools, based on articles published in Ciência & Educação. After the search and appreciation of the texts, they were categorized based on Discursive Textual Analysis. The categories created were: field activities, dissemination, discursive, experimental, playful, contextualization, dramatization, didactic modeling, lectures and expository classes, researches, problematization, group work and generator theme. The data showed that research that describes EE actions is more present in the final years of Elementary and High School. As for the strategies it was possible to observe a plurality, evidencing that one can and should teach EA in different ways.

2018, um ano que clamou por resistência, perseverança e luta  – Balanço de nosso primeiro ano à frente da SBEnBioNeste último número de 2018 da Revista de Ensino de Biologia, editada em um momento tão conturbado e difícil para o Brasil, gostaríamos de renovar as esperanças fazendo um breve balanço de nossas primeiras ações à frente da Associação Brasileira de Ensino de Biologia (SBEnBio). Ao iniciar a nossa gestão em janeiro deste mesmo ano, assumimos a direção nacional da SBEnBio com grandes expectativas e muita disposição para o enfrentamento dos inúmeros desafios que vinham se apresentando. Afinal, como todes sabem, temos sofrido em nosso país uma série de ataques ao pensamento e ação democráticos, com fortes desdobramentos para as escolas, seus currículos, professores e estudantes. No caso do ensino de Biologia, temos sido especialmente interpelados pelo fato de divulgarmos conhecimentos que nos fazem problematizar o senso comum sobre a espécie humana e a natureza, ao mesmo tempo em que, como parte dos saberes socialmente legitimados, as Ciências Biológicas podem nos auxiliar no questionamento das estruturas que produzem e sustentam, historicamente, as desigualdades sociais, raciais, étnicas e de gênero em nosso país.É com esse entendimento sobre o papel e a função social do ensino de Biologia que temos conduzido as nossas ações na SBEnBio. Em estreita parceria com as diretorias regionais, temos nos empenhado em produzir modos de resistência e estratégias de luta para o enfrentamento de movimentos antidemocráticos e reacionários que insistem em censurar e pautar os currículos da educação básica, assim como a formação e o trabalho docente. Como parte desse processo, organizamos com a Regional 6 o VII Encontro Nacional de Ensino de Biologia, ocorrido em setembro último na Universidade Federal do Pará, pondo em cena temáticas e abordagens que questionam e problematizam formas ‘naturalizadas’ de ser e de estar no mundo, colocando os conhecimentos biológicos a serviço da democracia, do combate às desigualdades e do reconhecimento às diferenças. Na ocasião, reunidos em assembléia, pudemos manifestar coletivamente o nosso repúdio às recentes políticas curriculares voltadas para o engessamento e o controle da educação básica e da formação de professores no país, entendendo que as mesmas ferem a autonomia das instituições de ensino e seus sujeitos. Também nesse momento, pudemos nos solidarizar com a Universidade Federal do Rio de Janeiro (UFRJ) pelo incêndio ocorrido em 2 de setembro de 2018 no Museu Nacional, manifestando o apoio irrestrito da SBEnBio na luta pela reconstrução desse inestimável patrimônio de toda a sociedade brasileira.Em meio a duros e crescentes golpes à democracia brasileira, viemos nos unindo a diversas outras entidades ligadas à área da Educação – tais como a Associação Brasileira de Pesquisa em Educação em Ciências (ABRAPEC), a Associação Nacional de Pós-Graduação e Pesquisa em Educação (ANPEd), a Associação Brasileira de Currículo (ABdC), a Associação Nacional pela Formação dos Profissionais da Educação (ANFOPE) e o Fórum Nacional de Diretores de Faculdades, Centros de Educação ou Equivalentes das Universidades Públicas Brasileiras (FORUMDIR) –, com vistas a ampliarmos a nossa voz e a nos fortalecermos na luta contra essas políticas educacionais que vieram sendo anunciadas e/ou implantadas ao longo do ano de 2018. Foi em tal movimento, por exemplo, que nos posicionamos frontalmente contra qualquer ideia de centralização normativa dos currículos – seja no ensino superior, seja na educação básica –, com vistas a impor um único modo de pensar o papel da escola e o oficio docente em uma sociedade que se quer plural e democrática. Foi também nele que criticamos ainda mais duramente os movimentos reacionários que tentam pautar os nossos currículos, buscando censurar conhecimentos supostamente ideológicos.Iniciaremos o próximo ano, portanto, ainda mais fortes e decididos a lutar por uma educação laica, livre e sem mordaças. No ensino de Biologia, seguiremos defendendo a abordagem de temáticas tradicionais em nossa área e dela constitutivas  – tais como evolução, gênero e sexualidade, para dar alguns exemplos – que nos ajudem tanto a problematizar o senso comum  e o reino das opiniões pré-formadas quanto a lutar por uma sociedade menos desigual e mais diversa, que valorize as singularidades e as diferenças. Isso significa que, ao lado das instituições e entidades democráticas do Brasil, a SBEnBio seguirá firme no enfrentamento de todas as políticas que visam, há um só tempo, o desmonte da educação pública, gratuita e referenciada socialmente, a negação do direito de todes ao ensino superior e à educação básica de qualidade, a criminalização do pensamento livre e o silenciamento de professores, pesquisadores e estudantes. Sabemos que coletivamente somos mais fortes, então seguimos de mãos dadas com todes vocês que constroem, cotidianamente, o ensino de Biologia em nosso país. Que venha 2019! Marcia Serra Ferreira[1]Silvia Chaves[2]Maria Luiza Gastal[3]Antonio Carlos Amorim[4][1] (UFRJ) Presidente da Diretoria Executiva Nacional da SBEnBio[2] (UFPA) Vice-presidente da Diretoria Executiva Nacional da SBEnBio[3] (UNB) Secretária da Diretoria Executiva Nacional da SBEnBio[4] (UNICAMP) Tesoureiro da Diretoria Executiva Nacional da SBEnBio  

Revista de Ensino de Biologia SBEnBio vol.11 n.2  - 2018Editorial, ficha catalográfica e expediente: clique em "Expediente em PDF" EditorialChegamos ao final de 2018 com o lançamento de mais um número da Revista de Ensino de Biologia da SBEnBio – Associação Brasileria de Ensino de Biologia.O presente número marca mais um objetivo alcançado por nossa revista: passamos agora a ter a periodicidade semestral, lançando dois números por volume. Tal objetivo atende principalmente a duas demandas, quais sejam: amplia o espaço de divulgação do conhecimento produzido por professores e pesquisadores na área de Ensino de Biologia e, ao mesmo tempo, contribui para que a revista preencha mais um dos critérios de avaliação de periódicos, o que favorece o seu reconhecimento no campo acadêmico.Cumprir a periodicidade nos favorece também porque abre a possibilidade de indexação da revista em bases de dados nacionais e internacionais que podem ampliar o alcance do conteúdo que produzimos, sendo esse um objetivo que já podemos nos colocar para o próximo ano.Agradecemos aqui a comunidade que participou ativamente, em um semestre tão conturbado, enviando artigos originais e se envolvendo com o processo de avaliação de forma a tornar possível a publicação deste segundo número de 2018.Este número traz sete artigos provenientes de cinco estados do país, sendo dois deles relatos de experiência e cinco, relatos de pesquisa. As temáticas são diversificadas e abrangem formação de professores, inclusão, materiais didáticos e políticas públicas.Trazemos também outra novidade: pela primeira vez publicamos um texto na Seção “Comunidade SBEnBio”, que prevê a publicação de “textos diversificados de interesse da comunidade”. Desta feita, apresentamos um relato dos membros da Diretoria Executiva Nacional fazendo um balanço das atividades realizadas no primeiro ano de sua gestão.  Boa leitura e saudações sbenbianas,     José Artur B. FernandesEditor Créditos  REVISTA DE ENSINO DE BIOLOGIA - ASSOCIAÇÃO BRASILEIRA DE ENSINO DE BIOLOGIA (SBEnBio)ISSN 1982-1867 Número 11, vol 2 – dezembro de 2018    EDITORA Diretoria Executiva Nacional da SBEnBioPresidente: Marcia Serra Ferreira (UFRJ)Vice-presidente: Silvia Nogueira Chaves (UFPA)Tesoureiro: Antonio Carlos Rodrigues de Amorim (UNICAMP)Secretária: Maria Luiza Gastal  (UnB)  Editor: José Artur B. Fernandes (UFF) COMISSÂO EDITORIALAna Cléa Ayres (FFP/UERJ São Gonçalo)José Artur B. Fernandes (UFF)Rosana Louro Ferreira Silva (IB/USP)Maria Margarida Gomes (UFRJ)Maria Cristina Pansera de Araújo (UNIJUI/RS)Lúcia de Fatima Estevinho Guido (UFU)Marlécio Maknamara da Silva Cunha (UFRN)Sílvia Nogueira Chaves (IEMCI/UFPA) Organização deste númeroJosé Artur B. Fernandes DivulgaçãoSecretaria da Revista SBEnBio: www.sbenbio.org.br   

The article presents results of an empirical research whose main objective was to analyze the images that students construct of themselves and of their  professors of Sciences and Biology from the processes of verbal-social interaction that happen in the school context. The study has its theoretical framework based on the concepts of dialogism and dialogicity proposed by Mikhail Bakhtin and Paulo Freire, respectively. Data were collected through interviews with third year students (high school) of three public schools in the state of Rio de Janeiro. Thequalitative analysis indicates that the students consider that the good relationship with the teachers is related to the presence of the dialogue, providing a better interaction among them and reducing the possibilities of conflicts.