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This article reports findings from a study among 9th-graders who participated in a strengths-based intervention in two West-Finnish comprehensive schools. The intervention pursued to develop the students’ psychological capital (PsyCap), awareness of their strengths, and experiences of student guidance. The following research question was set for this study: How do students perceive the change in themselves during a strengths-based intervention? This research used the phenomenographic approach. The students were chosen from the original group of students participating in the intervention so that those who showed highest increase in PowerZone during the initial and end measures of the intervention were invited to interviews. Altogether six girls and four boys were interviewed personally. The results showed how strengths boosted students’ optimism evincing changes in perceptions of one’s own strengths; changes in attitudes toward schoolwork; and changes in attitudes toward the future. This research contributed to the discussion a very important viewpoint, namely that of the young people themselves. Their experiences should be at the core and considered carefully when developing new methods and tools for student guidance and counseling.

Developmental scales for children aged 0-6 years are a particularly valuable resource for assessing developmental milestones in children. Most scales are developed based on a broad conceptual framework, and their metric validation is insufficient and of low quality. The aim of this systematic review is to analyse the psychometric quality of these tests and identify aspects in need of improvement. To this end, the PRISMA methodology and the WOS and ProQuest databases were used to search for articles addressing this topic. A total of 680 articles were identified, of which 72 were selected using the established inclusion and exclusion criteria. The results indicate a scarcity of independent studies on the statistical measurement of the scales. The selected articles are very heterogeneous and validate these tests using adaptations of common metrics. Most perform cross-cultural, concurrent, and prognostic validations of the tests. We conclude that the quality of the scale metrics and other common aspects of these tests need to be improved, particularly sample sparsity and heterogeneity, as well as cultural biases. We underline the importance of applying for advances in metrics for the construction of developmental scales and recommend the use of computerised versions to improve their ease of use and efficiency.

Este artículo de investigación tuvo como objetivo conocer la brecha digital por género en estudiantes de tres universidades públicas de Ciudad Juárez, México. Participaron estudiantes del programa de Educación y Trabajo Social de la Universidad Autónoma de Ciudad Juárez, de la licenciatura en Pedagogía de la Universidad Pedagógica del Estado de Chihuahua. El estudio fue con enfoque cuantitativo no probabilístico. Se hicieron un total de 154 encuestas en los meses de marzo a junio de 2022. Uno de los hallazgos relevantes que se encontró fue que la pandemia por COVID-19 obligó a las familias de los estudiantes a comprar tecnologías de la información y comunicación que permitiera continuar sus estudios universitarios, sin embargo, invirtió más en estas adquisiciones la población hombres que mujeres.

La enseñanza de la Química se enfoca en la asimilación y experimentación desde la teoría científica, lo que podría desconectar a los estudiantes de la realidad cotidiana, al no desarrollar habilidades socioemocionales y generar desinterés hacia conceptos complejos. El objetivo general de la investigación fue proponer una metodología docente en Educación en Valores Humanos para el aprendizaje confluente en la asignatura Química en estudiantes de bachillerato de la Unidad Educativa del Milenio Carlos María Castro, del cantón Chone, en el período 2022-2023. Se utilizó la investigación de campo con enfoque mixto, a nivel cuantitativo se aplicó el método estadístico mediante encuestas en estudiantes de tercero de Bachillerato, y a nivel cualitativo se empleó el método inductivo basado en la observación del proceso educativo. Los resultados muestran una proporción significativa de estudiantes de bachillerato que no han desarrollado plenamente los criterios de justicia y solidaridad, lo que podría afectar su formación integral. Además, se evidenció que la formación e integración de valores en el proceso de aprendizaje de la Química contribuiría al desarrollo personal de los estudiantes y su comprensión del contexto en la vida cotidiana y los social. En conclusión, se comprobó la necesidad de implementar estrategias de enseñanza y formación para integrar los valores humanos en el aprendizaje confluente en Química, mediante una planificación adecuada de un aprendizaje socioemocional en valores humanos y la integración entre lo cognitivo, lo afectivo y lo social, para la formación de ciudadanos competentes y comprometidos con la sociedad.

El presente trabajo investigativo busca identificar las herramientas utilizadas para analizar el aprovechamiento de los estudiantes antes y después de la pandemia Covid-19 así como las diversas estrategias aplicadas, el mismo que se generó por la suspensión obligatoria de las actividades educativas de forma presencial y el eminente paso de la modalidad presencial a la virtual. Se aplicó una revisión sistemática utilizando el modelo de mapeo sistemático de Kitchenham, el mismo que se compone de tres etapas como son: planificación, ejecución y resultados.  La información encontrada muestra los impactos negativos hacia los estudiantes en su rendimiento escolar, como consecuencia de varios factores socioeconómicos que aún siguen enfrentando los estudiantes y sus familias, generando un efecto negativo en el estado socioemocional como el surgimiento de ansiedad, depresión, estrés, entre otros. Como factores limitantes, se encontró la falta de dispositivos electrónicos, la condición económica de las familias, poca preparación para el manejo de plataformas y herramientas virtuales, problemas de conectividad y deficiente acompañamiento psicológico por parte de las entidades escolares. Se llegó a la conclusión que el cierre prolongado de las instituciones educativas ha tenido efectos negativos en el proceso de aprendizaje de los estudiantes, el mismo que se ve reflejado en su rendimiento escolar provocando un bajo nivel académico.

El presente trabajo es sobre las estrategias creativas que utilizan los docentes en el subnivel inicial para desarrollar la lectoescritura en los infantes de 0 a 5 años de edad, por la importancia de activar la capacidad cognitiva a temprana edad, el objetivo es identificar las estrategias didácticas que se utiliza en el nivel inicial para el aprestamiento al desarrollo de la lectoescritura, de manera que se aplicó un método experimental, con herramientas que permitieron la recolección de datos estadísticos por medio de encuestas aplicadas a docentes del subnivel inicial del circuito C04 de la parroquia Andrés de Vera en Portoviejo y de información que describan las cualidades del objeto de estudio a través de la entrevistas a expertos, se aplicó el método deductivo e inductivo. Los resultados demostraron que los recursos didácticos son elegidos por los docentes, previo a la clase, sabiendo identificar las características del grupo de estudiantes y los beneficios de utilizar el material para desarrollar la lectoescritura. Se determina que los recursos didácticos deben ser llamativos, coloridos y resistentes; entre ellos: los pictogramas, cubos de cuenta cuentos, juego simbólico, ferias, técnicas grafo plásticas, pinturas, sopa de letras, crucigramas, juegos de expresión corporal, entre otras. Se ha discutido que el uso de recursos puede ser palpables y no palpables como el uso de la tecnología para desarrollar la lectoescritura a través de videos y audios.

El lograr motivar a los estudiantes a participar de manera activa dentro del salón de clase, es todo un desafío hoy en día para los docentes. La investigación realizada tuvo como objetivo determinar la aplicación de juegos creativos para la participación en el proceso de aprendizaje del idioma inglés en estudiantes de tercero de bachillerato de la Unidad Educativa Portoviejo del cantón Portoviejo - Ecuador. El estudio se llevó a cabo bajo un enfoque cuantitativo basado en el diseño de campo con la recopilación de fuentes primarias empleando métodos de análisis y síntesis bajo la técnica de encuestas aplicadas a docentes y estudiantes. Los resultados revelan que la aplicación de juegos creativos para la enseñanza del inglés torna la clase más activa, ya que estos despiertan el interés de los educandos en el proceso de enseñanza aprendizaje, llegando a ser un recurso indispensable al momento de enseñar inglés como segunda lengua en las instituciones educativas y de esta manera fortalecer adecuadamente las destrezas básicas que requiere el aprendizaje del inglés. Por lo que se puede concluir que los juegos creativos pueden despertar el interés por aprender y mejorar la participación de los aprendices y proveen un alto nivel de efectividad.

Objective: Translation and validation of the brief version of the Multidimensional Psychological Flexibility Inventory (MPFI-24) for the Portuguese population. Methods: The sample consisted of 650 participants aged between 18 and 74 years. Participants completed an online protocol consisting of a sociodemographic questionnaire, the Multidimensional Psychological Flexibility Inventory-24 (MPFI-24), the Psy-Flex, the Patient Health Questionnaire-4 (PHQ-4), and the Mental Health Continuum-Short Form (MHC-SF). Results: Confirmatory factor analysis of the MPFI-24 showed the plausibility of the two-factor higher-order model with six first-order Psychological Flexibility (PF) factors and six first-order Psychological Inflexibility (PI) factors. The MPFI-24 showed adequate reliability, with alpha values greater than .70 on the overall indices and on all factors. It also showed good temporal stability. The PF showed a positive association with psychological flexibility, as assessed by Psy-Flex, and with the perception of mental health (MHC-SF) and a negative association with negative emotional states (PHQ-4). PI revealed the opposite pattern, with all correlations being moderate and significant. Age showed a positive association with FP and a negative association with PI. No gender differences were found for the two global indicators. Conclusions: The MPFI-24 proved to be a valid and reliable inventory to assess PF and PI in adults from the Portuguese population. This instrument can be used in clinical and research contexts and can be a relevant contribution to the design of interventions aimed at increasing psychological flexibility.

Objective: This study aimed to evaluate the effectiveness of a combination of Schema Therapy and ACT (Acceptance and Commitment Therapy) in reducing overcompensation coping strategies associated with early maladaptive schemas in patients diagnosed with histrionic personality disorder (HPD). Methods: A randomized quasi-experimental design with a comparison group was used, involving pre-test, post-test, and a two-month follow-up assessment. Participants were 30 HPD patients selected from three psychology centers in 2021–2022 in Tehran who met the inclusion criteria for HPD diagnosis based on clinical interviews and Millon Clinical Multiaxial Inventory-III (MCMI-III). Patients were randomly assigned to either the intervention or waitlist group. The intervention group received ten 90-minute sessions of combined therapy. MCMI-III and the Young Compensation Inventory (YCI) were used as research instruments. Multivariate analysis of covariance was used to control for pre-treatment differences between the intervention and waitlist groups and to assess the effect of the intervention on the outcome measures. Results: The intervention group had significantly lower MCMI-III Disclosure scores and lower YCI levels immediately post-treatment and at the two-month follow-up assessment compared to the waitlist control group. The effect sizes for these comparisons were large to very large, indicating a significant and clinically meaningful improvement in the intervention group. Conclusions: The findings suggest that combined Schema Therapy and ACT may be effective in reducing overcompensation coping strategies in HPD patients. The study's limitations included the absence of random sampling in the first stage of screening. Future research should aim to replicate these findings with larger samples and diverse populations.